行政掌舵·教研支撑·学校行动——以作业改革撬动学教方式变革的实践

作业改革不能只是孤立地去解决作业的问题,教育管理部门应该把作业改革作为撬动教育教学变革的支点,加以系统思考与整体推进。针对“作业改革改什么”“作业改革怎么改”“作业改革怎么做”等问题,杭州市临平区教育局强调行政掌舵、教研支撑和学校行动,指明作业改革的方向,服务作业改革的实践,激发作业改革的活力,并以此撬动学教方式的变革。

校园生态足迹与节能减排学校行动——以河南大学为例

目前,"节能减排全民行动"已在我国各部门各领域展开,其中"节能减排学校行动"更是意义重大、影响深远。运用生态足迹成分法,从能源、食物、垃圾、水、纸张和校际交通6个方面计算和分析了河南大学2006年的生态足迹。结果表明,河南大学2006年的生态足迹为55 946.6 hm2,主要的生态占用成分为能源、食物、垃圾等。揭示了大学校园的生态效率及其影响要素,提出了减少校园生态足迹的措施和建设资源节约型学校的建议,同时认为生态足迹理论科学,计算简捷易行,可以作为"节能减排学校行动"的宣传工具,促进该行动在各级各类学校的全面展开。

“童心母爱”的理论意蕴、时代诠释与学校行动

“童心母爱”是斯霞教育思想的核心,也是斯霞精神的灵魂,有深邃的理论意蕴。它丰富并深化了儿童教育理论,深刻揭示了对教育爱的认识,审视并回答教育的现代困境,对接并呼应儿童研究与教育的国际走向。“童心母爱”在新时代应当有新的诠释,其表达也应有时代感。扎根中华传统文化的民族性、厚植爱国主义情怀的博大性、“童心”与“母爱”的融通性、良好关系共生的和谐性、童年生活创造的审美性等,正是对“童心母爱”时代特性的新诠释。“童心母爱”在新时代的学校行动集中体现为课程教学改革行动、新教师塑造行动、家校合育行动和学校管理制度创新行动五个方面,这有助于小学教育体系的建构。

民族地区共享型校本课程开发的学校行动——对甘肃省肃南裕固族自治县两所中学的调查

甘肃省肃南裕固族自治县两所中学的校本课程开发是一种共享型校本课程开发,一所学校开发的校本课程不仅供本校使用,还成为其他学校的选修课程。所开发的校本课程包括校本教材、国家课程校本化实施辅助教材与练习册,以及校本活动课程。在校本课程开发中充分发挥了科研课题的带动作用、课程专家的引领作用、课程领导的组织作用、教师与学生的主体作用、本土资源的支撑作用、开发成果的共享作用。共享型校本课程开发可以扩大校本课程功能,促进学校整体改进和教师专业发展,并以活动课程作为重要落脚点,突出了国家课程的校本化实施,实现了与学生生活世界的接轨。

深入开展“节能减排学校行动” 积极推进节约型学校建设

节能减排是深入贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、实施可持续发展战略的重大举措。开展"节能减排学校行动",有利于帮助大学生树立节能环保意识,养成勤俭节约、珍惜能源、爱护环境的行为习惯。搞好"节能减排学校行动"要大力营造舆论氛围,采取有力措施,脚踏实地,在实效上下功夫。

“节能减排学校行动”对于建设节约型社会的理论与现实意义

近日,教育部为配合建设节约型社会,作出了开展"节能减排学校行动"的决定。该活动根源于马克思主义的世界观和方法论,符合马克思主义关于合理地调节人和自然的物质变换的理论、马克思主义关于真理与价值关系的原理、体现了实事求是的辩证唯物主义方法论,是科学发展观、建设节约型社会、构建社会主义和谐社会的必然要求。

生活德育视角下红色文化的育人路径与学校行动

传承红色基因、弘扬红色文化,是新时代学校德育工作的诉求。如何将红色文化与学校德育深入融合,成为学校德育的时代命题。学校德育需要回归生活世界,将红色文化与日常学习、生活相融通,深化学校德育工作。雨花台中学立足区域红色文化资源,通过打造生活德育空间、构建赤子丹心课程体系和实施学生自主养德行动等举措,推动红色文化与学校教育融合,开展富有特色的学校行动,发挥红色文化育人之功效。

学校行动纲领:学校事业正常运转的行动指南

所谓行动研究是对迫切问题的解决难以采用全面研究的方式时,仅就已有资料提出改革措施,一边实施,一边观察分析结果,随时调整修改行为。＂行动研究＂,既然是＂研究＂,就不可能只是＂摸着石头过河＂,这＂行动＂不仅是在一定理论指导下的行动,也是在某种预设下的行动。在行动中有所调整,有所顺变。

教师信息力提升的“学校行动”探究

学校为提升智慧教师的核心素养,在信息技术应用能力提升中实施校本化培训实践,聚焦学校信息化提升的真实问题,通过全面改进信息化管理、深度学习多元研修、迭代创新“三三”教研新模式,精准地为教师信息力提升赋能,有效促进教师信息化教学,提助推教师信息力新发展,打造出智慧校园新样态。

美国“健康促进学校”行动研究:以密歇根州为例

学校为改善年轻人当前和未来的健康与福祉提供了难得的机会。文章选取美国密歇根州为研究对象,就美国推动“健康促进学校”行动的发展进行综述,阐述美国学校卫生的发展进程及其工作模式,并对密歇根州学校卫生的早期发展及学校健康促进实施的特点进行介绍,在此基础上对密歇根州取得的成果进行总结,并提出我国学校健康促进发展的建议。

英国《学校体育行动计划》的特征与启示

英国《学校体育行动计划》(SSAAP)以体育素养为导向,学校、家庭、社会各界组织共同协作、整合资源,致力于青少年的体质健康发展,这对我国学校体育治理具有镜鉴意义。本文通过文献资料法、逻辑推理等方法对SSAAP的计划背景、实施愿景、基本特征进行深入分析,结合我国的基本国情与学校体育发展现状,由此得出我国学校体育治理的若干启示。研究表明,SSAAP为缓解英国青少年肥胖、心理障碍等问题的发生,旨在从根源保障青少年每日至少60min的体育锻炼;具有社会各界多方协作、政府部门投入资金充足、关注体育弱势群体、体教融合新局面等特征。本文对我国学校体育治理提出学校、家庭、社区三位一体形成合力、国家加大体育教育投资力度、关注农村体育教育发展、深化体教融合等建议。

教育部关于印发《高等学校乡村振兴科技创新行动计划(2018-2022年)》的通知

教技[2018]15号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校、部省合建各高等学校:为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实全国教育大会精神,组织和引导高等学校深入服务乡村振兴战略,发挥高等学校在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方面的重要作用.

校长专业化发展的必由之路——常州国际学校校长万小平的个案研究

不是所有的校长都能成为名校长 ,校长专业化成长中 ,必须具备一定的内外部条件。本研究采用社会科学研究中的质的研究方法 ,分析了万小平校长成长的个性特点与外在条件 ,并在个案分析的基础上 。

小学阶段家庭教育现状与学校应对策略--源于一次家访的思考

“熊孩子”事件在全国各地一再频发,部分事件更是登上热搜,成为人们网络热议与争相关注的焦点。通过透视与分析部分典型的“熊孩子”事件,我们不难发现,每一个“熊孩子”的背后通常都会站着一个“熊家长”。他们不真正了解自己的孩子,孩子管理简单粗放,对孩子一味无原则满足,学业辅导更是有失规范,严重挫伤了孩子学习的积极性。消除当今社会上愈演愈烈的“熊孩子”现象,最好的办法在于重构良好的、合格的家庭教育,少一点溺爱,少一点吼叫,少一点攀比,少一点说教,只有如此,才能让“熊孩子”变成能孩子。学校自然更是责无旁贷,通过积极有效的行动与相关举措,引领、助力家长提升认识格局,全力打造以和谐、书香、润德为底色的家庭教育。

论课程行动领导

课程领导是课程变革、开发、实施与发展的驱动性组织领导行为,可分为课程行政领导、课程文化领导、课程学术领导和课程行动领导四种方式,有国家、地方、学区和学校四个层级。课程行动领导是运用实践探索和行动研究相结合的方法,以解决课程变革或实施问题的领导行为,是领导与研究相融合的教育行动研究。学校课程行动领导是以校长为首的学校课程领导集体根据本校实际,围绕本校课程实际问题而开展的研究性领导行为,有着特定的主体、内容、类型和模式,需遵循一定程序,讲究一定方法。

追寻童年精神——江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学办学理念解读

以自由和成长为特质的童年精神由“智慧教育”传承和发展而来。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学对儿童主体精神、伙伴精神、游戏精神、创造精神等的观照,是对儿童阶段生命特有形态、诉求的尊重和保护,学校以此促进教育改革、重塑校园生活,帮助儿童在校园生活中获得生命真实的成长。

跨越“高原”,走向远方——以中山纪念中学为例谈教师成长“高原现象”

在心理学中，“高原现象”指的是在学习或技能的形成过程中，练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象。其实，职业生涯相对成熟之后，中年教师产生焦虑、出现职业“高原现象”在一定程度上有其必然性。但“高原现象”对教师个人和学校的发展都有极其不利的影响，同时，中年教师教育教学技能娴熟、稳定性强，是学校发展的中流砥柱和不可复制的宝贵财富。为此，学校要通过悉心指导、机制激励和从教氛围的营造来帮助教师克服中年教师的职业“高原现象”。

长效提质:打好学校“双减”行动的“组合拳”

长效实施“双减”政策,要通过“整体设计,有效减负”“扎实研究,优化课堂”“分层关注,有序提质”“利用闲暇,发展素养”等行动,打好减负“组合拳”,才能突破“减负会减质”“教师难撬动”的障碍,优化长效提质的学校实践样态。