教育高质量发展中育人方式变革的学校表达

时代发展呼唤育人方式变革,且使之成为教育高质量发展的根本途径。当社会聚焦高质量发展的时候,传统育人方式的问题症结突显且成为教育高质量发展的巨大障碍。政策发展和时代需求成为育人方式变革的逻辑起点,“人”“知”互动作用和赋能“学习”意义成为育人方式变革的内生动力。所以,学校实践层面,育人方式变革的根本诉求是学校立德树人的校本机制;核心要义是打造学科实践的实施路径;本质表达是教学关系的双向重构;底线思维是以评促学的评价变革;关键力量是教师的使命觉醒。

“培养什么人”要有学校表达与有效实施

教育必须培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这样的培养目标到了具体学校,应该有校本化的表达和个性化的实施。江苏省泰州市第二中学将培养目标确定为“心地友善、智慧灵动、青春勃发、情感丰沛、勇担责任”,实施中体现整体性、主体性、活动性、场域性和生成性原则,取得了较好的成效。

新高考改革背景下核心素养的学校表达

在新高考改革如火如荼开展的背景下,2016年9月,"中国学生发展核心素养"正式发布,高中学校面临双重改革的艰巨任务。基于此,高中学校须聚焦学生核心素养的培养,让核心素养的表达校本化,使核心素养的培养在学校层面落地生根。具体而言,高中学校可以构建新的课程体系,寻求课程整合的路径与方法,加强学生个性培养与指导,探索核心素养教育管理模式,力图实现在适应新高考的同时,培育学生的核心素养。

“华业生形象”: 对学校育人目标的最好表达

“毕业生形象”是学校育人目标的清晰化、具体化、形象化表述,是国家情怀的学校表达。刻画“毕业生形象”,是学校层面形成“育人目标”分层次表述体系的重要环节。江苏省锡山高级中学从校史研究、国际比较、政策学习三个层面,研究、刻画、凝练了“匡园毕业生形象”--“身心健康者、使命担当者、终身学习、优雅生活者”,对“培养什么人”作出了清断的校本化回答。