协同育人视域下日本社区学校的主要举措与机制

建设社区学校是破解日本教育存在的制度性疲倦以及构建新型学校教育的必然要求,是战后日本学校与社区关系嬗变的必然趋势,是21世纪日本官方政策推进的必然结果。作为社区学校制度核心的学校运营协议会从制度上保障了相关方共享权限和责任,以协同推进有效的育人活动,主要包括协同各方制定和完善学校运营基本方针、协同各方解决学生指导问题、相关主体协同制定学校社区合作课程、协同促进学校工作方式的改进、通过监护人和社区居民的参与开展相关助学活动等。其协同育人实践的成效得益于有效机制的支撑,即学校运营协议会是协同的重要平台,目标的共享是协同的前提与基础,团队学习与对话及协商是协同的关键。

明清之际民主价值观的展现

作为政治制度的民主与作为价值观的民主并不是一回事。为了克服君主专制集权的弊端 ,具有现代精神的民主价值观在明清之际得到了展现。民本、权力制约。

教育信息荟萃

今年6月上旬,省教委召开了《中华人民共和国职业教育法》座谈会,邀请省人大、省政协、省计划委员会、财政厅、人事厅、法制局、劳动厅、农业厅以及部分中专学校和职校的负责同志40多人进行座谈、省教委副主任张力主持,副省长范肖梅、省政协副主席啻靠山出席会议并做了发言。

管窥美国大学的共同治理机制——以新泽西州公立高校肯恩大学为例

美国大学中的共同治理(Shared Governance)一词,源于1966年美国教授协会(AAUP)、美国教育理事会(ACE)美国大学与学院董事会协会(AGB)联合发布的《学院与大学治理声明》(简称《声明》)。共同治理作为美国大学民主的体现,一般理解为大学董事会(理事会)、行政管理部门、教师、学生等大学各类成员共同参与大学治理,一直以来被认为是美国大学管理决策的原则,20世纪美国大学管理的一个重要概念。美国肯恩大学是美国新泽西州第三大公立大学,也是美国公立大学中唯一一所合作创建了中美合作大学的高校。美国肯恩大学的共同治理,涉及到理事会、校长(或者说以校长为首席执政官的校行政)、学校评议会、教师工会、学校规划委员会、学生会、校友会等各个组织和层面。

日本区域教育发展模式管窥--以社区学校为例

日本区域教育思想的发展是日本政府以及教育改革引导者在重申"生存能力"、"培养丰富人性"等教育改革基本理念的基础上,针对日本社会不断加剧的教育病理现象,对于学校、家庭以及区域三者间关系进行再思考的结果。同时,在贯彻区域教育的过程中,由于"开放学校"等政策的实施,终身教育的思潮也被很好地融入区域教育之中,并得到了良好的开展。社区学校(コミュニティ·スクール,Community School)作为日本开展区域教育的新尝试,自本世纪初设立以来,由于其在诠释区域教育意义方面的突出作用,一直深受关注。全面地把握社区学校的来龙去脉与实施方式,势必会对加深区域教育的理解起到重要作用。

香港将每年举办“教师日”活动

为进一步推广尊师精神,香港教育署在经过咨询后决定每年都举办一次全港性的大型活动,以唤起学生、家长及社会的敬师意识。首次全港性活动将于1996年2月举行。此前,教育暑曾向香港近30个教育团体及学校议会发出咨询文件,建议设立“教师日”,并由教育署于每年2月第二个星期内的一天举办一“