以就业为导向,刍议职业学校课程设置

我国职业教育起步较晚,专业设置、课程设置及教学方法都处在一个探索研究阶段。从进行中职教育到现在,我们为社会培养了大批的人才,贡献是有目共睹的。但是目前我国的职业教育课程陷入了一种十分尴尬的境地:一方面教师难教。

技工学校课程设置刍议

一定学校的学科设置和课程结构。在很大程度上决定学生的知识结构和发展水平。它是教学计划的基本内容。课程设置是直接为学校的培养目标这个中心服务的。若实现技工学校的培养目标,现行的技工学校课程设置还存在某些弊端,其主要表现如下;1.理论课太多。如两年制的冷加工类车工班,一般要开设16门课左右。

对特色中职学校课程设置的思考和探索——以郑州市艺术工程学校为例

郑州市艺术工程学校是郑州市开办较早的一所中等职业学校,历经20多年的发展,学校目前已基本形成了学前教育、音乐、美术、舞蹈、艺术设计、电子商务等特色鲜明的专业体系。但在当前教育改革的进程下,学校的发展同样面临着招生困难与就业对口率不高,教学过程细化与培养目标不明晰,

技工学校课程设置改革的思考

本文仅就我国社会发展需要现代化技术工人的迫切性和今后技工学校课程设置的设想及增设职业定向教育内容等问题谈一些粗浅看法。一、明确培养目标,转变教育观念(一)社会需要现代化技术工人所谓培养目标。

浅析高校课程设置视角下的学年制与学分制

学年制与学分制作为两种不同的教学管理制度,在我国近代高等教育史上曾交替出现。近年来,实行学分制已成为高等教育改革的热点问题之一。而作为高等教育改革的核心——高等学校课程设置改革,更是不容忽视。从课程目标的确定、课程内容的选择、课程内容的组织以及对课程的评价等四个方面论述学年制与学分制的区别与联系,以期对我国高等教育改革中教学管理制度转型期的高等学校课程设置有所启示。

培智学校新课程学习观研究

《培智学校课程设置实验方案》（以下简称《方案》）的颁布和实施,经历了基层教学多年的实践,研究不断深入和多元化,从学习理论出发研究新课程,依据相关的理论指导培智学校新课程的课程设计和教学,并在某种理论的基础上发展自己的教育理论,只有在正确理论的指导下,我们的教育教学工作才会更有自觉性、目的性、计划性和系统性。学习理论是研究学习结果及其性质、学习分类、

“三全育人”理念与学校课程思政建设的深度融合

课程思政建设是一项系统工程,既是专业课程落实立德树人根本任务的重要措施,也是育才与育人相统一的重要保障。“三全育人”理念强调从全员、全程、全方位三个层面落实育人工作,为学校课程思政建设提供了具体方向指引。结合学校课程设置,促进“三全育人”理念与学校课程思政建设深度融合具有充分可行性。

海南省教育厅进一步调整《海南省义务教育课程设置实验方案》

为进一步规范义务教育学校课程设置,实现国家课程、地方课程与校本课程三级课程在学校的有机融合和有效实施,在《关于局部调整〈海南省义务教育课程设置实验方案〉加强课程实施与管理的通知》（琼教基〔2008〕66号）基础上,结合教育部有关精神,海南省对义务教育课程方案及课时计划进行了适度调整。并将调整后的《海南省义务教育课程设置表》（2014年修订）及有关说明下发并要求遵照执行。

支架式教学在中职3DSMAX建模基础课程中的应用探索

一、中职3DSMAX建模基础课程教学现状,当前,中职学校课程设置主要受外部和内部两方面因素影响。从外部看,主要依据社会发展对人才的需求、地方市场经济需求、政府政策导向等。从内部看,主要依据学校的育人目标、专业特色、学生特点、师资情况所建立的专业人才培养方案。

“三位一体”劳动教育课程模式的构建

模式一般被认为是某种事物的标准形式或人们可以效仿的标准方式。职业院校是培养社会主义劳动大军的院校类型,如何根据社会对技术技能型人才的要求,探索符合自身特点的劳动教育模式,是全面推进劳动教育的一项重要任务。课程是实施劳动教育的具体承载者。中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》提出,整体优化学校课程设置,形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。

八十年代以来美国的课程发展与改革策略

学校教育质量低始终是美国普通教育中一个十分棘手的问题,几乎所有的美国公民都对学校教育的质量感到担忧。为此,美国在战后曾对学校课程进行过多次改革,尤其是进入八十年代以后,课程改革运动更加频繁,而且在改革的内容、范围等方面都体现出新的特点。

《机械制图》课程改革的思考与实践

随着中等职业学校教学改革的不断深入,课程改革势在必行。我国中等职业学校传统的课程体系大都是借鉴相关专业高等学校课程设置,将教学目标与教学要求进行相应调整建立起来的。那时中等专业学校机械类专业毕业生进入企业后主要担任技术员,辅助工程师进行设备管理、技改等技术工作,传统的学科体系适应了当时社会对中等技术人才的需求。

对技校机械类专业基础课程整合的思考

笔者从事技校机械类专业基础课程教学多年,在教学过程当中,感到技校课程的设置似乎没有紧紧跟上社会对职业教育的具体需求——强调学生的培养目标是为企业、

浅谈职业学校中的数控车床编程教学

目前职业院校学生的就业形式严峻,一方面企业普遍出现技术型工人的短缺,另一方面学生的就业困难。这一局面的形成,与多数职业学校课程设置陈旧、教学方式传统、实习设备落后。

浅谈现代技工学校计算机教学

现在技校计算机教学已成为很多教研工作者研究的一个新课题,仁者见仁、智者见智。本文是本人从事技校计算机教学六年来对计算机教学的经验总结,从教学对象到教学方法、方式上做出了科学的分析。

师专课程改革刍议

在我国高等教育体系中,师专教育占有一定的地位。商品经济的发展和基础教育目标的转轨,对师专教育改革提出了诸多要求。其中,师专课程改革巳成为师专教育改革的重要部分。本文对师专课程改革的有关问题作一探讨。 课程问题历来是教学中的根本问题之一。教什么与学什么,显然是教学的关键所在。随着时代的更替与社会的发展,学校课程设置及课程内容总会发生变化。这就意味着传统的课程需要修改,新的课程需要增设,课程内容要吐故纳新,以便与教育发展及社会发展相适应。我国师专教育,如同其他各类师范教育一样,其课程设置特点是师范性课程与专业性课程并举。这样的课程结构,作为一种历史的沿承,自然有其存在的合理性。只要师范教育继续存在,这样的课程还会存在,这一点似乎难以非议。当然讨论问题不能就此止步。倘若我们不是简单地对师专课程结构的表面形态进行分析,而是对师专各类课程的开设体例及其课程实际内容进行讨论,或者我们用发展的眼光审视师专课程的设置,我们便不难发现,目前我国的师专的课程结构、课程内容均存在严重弊端,其主要表现在如下几个方面:

学校因素、成绩与职业决策自我效能研究

本研究通过对419名学前教育专业本科学生的问卷调查,探讨学业成绩、学校课程设置、学校师资水平对职业决策自我效能的影响。结果表明:学业成绩、学校课程设置、学校师资水平与职业决策自我效能呈显著正相关;学生对学业成绩和学校课程设置的评价水平能显著正向预测其职业决策自我效能水平;与理论知识水平相比,专业技能水平能更好地预测学前教育专业本科学生的职业决策自我效能。

五育并举,“停课不停学”中的课程优化路径

突如其来的疫情吹响了学校“停课不停学”的号角。如何在特殊时期把握时机,将学校课程建设与生活密切联系,让每一个孩子进入更加适宜与优质的“跑道”,值得我们去实践与创新。这一阶段的学校课程设置应充分关注特殊时期下的育人目标、育人载体、育人途径、育人资源,做好课程顶层设计。学校结合疫情,丰富课程的内容研究,使课程内容更贴近生活、更有趣味、更有意义,让孩子们在课程实践中感受世界,分享美好,传递温暖,实践成长,努力成为“德智体美劳”全面发展的人。

美国教育联合会校长代表团应邀访问北京玉泉小学 中美校长围绕“课程、教学与管理”展开对话

为创新教学模式、打造双语教学典范,2012年2月24日上午,北京玉泉小学特别邀请美国教育联合会校长代表团来校,围绕课程设置、教学管理等相关问题展开对话、共同研讨。对话中。