基于学生核心素养发展的学校课程评价策略探讨

核心素养是21世纪人才培养的新要求。学校课程是人才培养的重要途径,学校课程评价要重视学生核心素养的发展。目前,学校课程评价存在着不利于学生核心素养发展的问题,如学生参与度低,注重显性的基础指标、忽视发展性高级指标,功利性严重、忽视健全人格的形成性评价,多元评价流于形式等。对此,学校课程评价应增强学生的评价参与度,探索开放式的评价标准,构建有利于学生发展核心素养的学校课程评价体系,将多元化评价落到实处。

赋权增能评价：内涵、实施步骤、局限性及启示

赋权增能评价是当前鼓励教师"自我决定"的一种全新的评价方式,重在通过评价历程实现促进评价方案改进和教师专业成长的双重目的,包括评估现状、建立目标、发展策略、记录进度、研拟对策和反馈循环六个评价步骤。它对学校本位课程评价具有十分重要的现实启迪意义,尽管在实际运用中也存在着诸如专业性、客观性、耗时等多方面的局限性。

适异而评:融合教育课程评价的实践探索与理论构想

融合教育正在推动中小学课程评价理念与实践样式的变革。由于当前中小学课程评价体系对“差异”理解的偏离,导致与融合教育尊重差异、实现学生“适异成长”的教育旨归难以匹配。在国内全面推进融合教育和教育评价改革的大背景下,中小学需要重建新的融合教育“差异观”,理解和研制“适异而评”的课程评价标准,探索多样化的“适异而评”实践样式,并建构新的融合教育课程评价理论框架。

我国心理健康教育课程评价现状研究——基于CNKI(2004~2019)的文献分析

采用文献分析法对CNKI中2004~2019年有关我国心理健康教育课程评价的现状相关研究进行统计分析,通过梳理我国心理健康教育课程评价研究的发展历程,总结现有研究特点,对目前研究在不足,展望后续研究的方向与热点。