美国学校辅导员的学生成功技能干预

学生成功技能是指学业成功所必备的技能。学校辅导员的学生成功技能干预是美国学业成就研究领域的一项新进展。研究表明,通过辅导员实施学生成功技能干预可以有效地提高学业成就。

高校辅导员角色认知刍议——解读《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》

通过解析教育部最新印发的文件《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》,深入了解目前高校辅导员工作的岗位职责与基本要求;结合工作中对辅导员角色的理解,探讨如何通过准确的角色认知发掘高校辅导员专业化、职业化发展的巨大潜力。

高等学校辅导员科研能力提升的对策探究——基于《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》视角

社会的进步,高等教育的发展,伴随着的是高校辅导员职业日臻成熟,这就迫切要求高校辅导员由经验型辅导员向科研型辅导员转型,以适应新时期高校辅导员队伍的专业化进程要求,从而培养出更多有责任心的,勇于担当的优秀大学生。

新形势下高等学校辅导员队伍的专业化培养探析

高等学校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生全面健康成长的指导者和实施者，在新形势下各高等学校必须致力于辅导员队伍的专业化培养。

《高等学校辅导员职业能力标准》中的德育导向探析

《高等学校辅导员职业能力标准》通过强化辅导员德育导师身份的丰富内涵、注重辅导员德育工作实践能力的拓展、鼓励辅导员德育领域科研能力的提升、支持辅导员德育工作的信息化水平提高、倾向辅导员德育工作的跨学科融合五大导向,体现了高校辅导员作为社会主义核心价值观培育和践行者的现实要求。作为弘扬和践行社会主义核心价值观的专业人员,辅导员的职业能力应与大学生的实践生活和现实语境相适应。高校应以《标准》中所倡导的"党团和班级建设"为抓手,通过辅导员德育工作形成培育社会主义核心价值观的强大合力。

《高等学校辅导员职业能力标准》的马克思主义人学释义

党的"十八大"报告明确指出把"立德树人"作为教育的根本任务。高校辅导员作为高等学校教师队伍的重要组成部分,是开展大学生思想政治教育的骨干力量。本文运用人类存在方式、人类生命活动、人的信仰、人的素质等马克思主义人学原理,对《高等学校辅导员职业能力标准》中辅导员职业概况和辅导员基本要求两方面进行剖析,以探索其指导性和纲领性作用。

国外学校辅导员自我效能感与职业倦怠研究述评

研究基于国外学校辅导员自我效能感与职业倦怠的相关英文文献,梳理了学校辅导员职业倦怠与自我效能感关系的相关实证研究。结果表明,辅导员自我效能感与职业倦怠显著负相关,且辅导员自我效能感在一定范围内能够有效预测辅导员的职业倦怠。研究还显示,辅导员自我效能感与高负荷工作量显著相关,高效的辅导技能不仅可以提升辅导员的个人成就感,还可以减少辅导员去人格化。此外,研究发现那些获得社会支持的辅导员具有更积极的职业态度,对较少学生提供服务的辅导员倾向于较低的倦怠感和较高的自我效能感。可以从为辅导员提供广泛的社会支持,提升辅导员对工作的认知水平等方面提升其自我效能感,减少职业倦怠。

新时代高校辅导员队伍的发展愿景与建设路径——《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的解读

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。作为高校贯彻落实立德树人根本任务的关键依靠,他们应当成为学生成长成才的“人生导师”和健康生活的“知心朋友”。修订版《普通高等学校辅导员队伍建设规定》正式以教育部令第43号的形式出台,旨在进一步加大政策推进、完善辅导员制度。它既是新时代辅导员队伍建设的根本遵循和方向指南,又是提升辅导员队伍专业水平和职业能力的重要制度保障。文章概述了《规定》修订出台的背景与意义、依据和过程,从贯彻落实新精神与新决策、提升工作要求与明确工作职责、认定专职辅导员身份与强调选聘条件、健全辅导员培训体系与保障发展通道等方面,分析比较教育部令第43号与第24号。展望新时代高校辅导员队伍的美好发展愿景,它呈现出“责任与使命更加明确崇高、职业综合素质突出;认可度和公信力日渐增强、职业地位不断提升;专业化与职业化成效显著、职业发展前景美好”的理想态势。从《规定》修订的相关重要内容来看,它们不仅为新时代高校辅导员队伍建设指明了方向,而且给高校和辅导员自身都带来了深刻的启示:一是高校应加强辅导员队伍的顶层设计,提升他们的“获得感”与“幸福感”;二是辅导员应注重政治理论学习,努力提高自身思想政治素质;三是强化辅导员的知识与能力素质,重点突出队伍专业化、职业化。

《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》存在的问题与对策

《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为实现高校辅导员队伍标准化、专业化和职业化建设的目标指明了方向。但是存在关于辅导员职业能力建设内容体系不完善、辅导员职业能力发展水平界定不清晰以及配套制度缺失等方面的问题,需要继续完善辅导员职业能力的内容体系建设,完善高校辅导员职业能力建设的制度保障体系,完善辅导员考核评价与职业发展机制,以充分发挥其作用。

马来西亚学校辅导员自我效能感研究述评

旨在通过对马来西亚辅导员自我效能感相关英文文献的梳理,探究马来西亚学校辅导员的自我效能感现状,以期对国内相关研究提供借鉴和启示。研究发现,马来西亚学校辅导员具有较高的自我效能感,且辅导员的自我效能感与工作经验呈显著相关。在学历方面,具有研究生学历的辅导员比只有本科学历的辅导员拥有更高水平的自我效能感;在性别和学习规划方面没有显著差别。自我效能感影响最大的两个因素分别为工作经验和受教育程度。

绩优胜任力视角下的高等学校辅导员职业能力提升路径研究

绩优胜任力模型对高等学校辅导员的职业能力开发具有重要价值。提升辅导员职业能力是培育高校思想政治教育工作者高素质、高技能的关键性举措,也是提升高校思想政治教育水平的有效途径。高等学校辅导员绩优胜任力模型包括成就导向、主动性、自信心、培养他人、察觉力、学习能力、同理心、知识与技能8个要素,分别从隐形、显性途径提出了完善激励机制,强化辅导员的趋向动机;缓解角色模糊,厘清辅导员的角色定位;提供发展平台,引导辅导员的积极态度;提倡终身学习,促进辅导员的持续发展;整合知识技能,发挥辅导员的职业优势等建议。

红色文化在职业学校辅导员德育教育中的实践运用

在中华民族近现代史中,红色文化作为重要的一种精神力量,代表的是中国人民坚强不屈的伟大精神。在对于职业学校学生的教育中要充分利用红色文化这一功能,让学生的精神世界更为丰富,培养职业学校学生的社会主义核心价值观。

华东师范大学持续推动辅导员队伍有组织科研

华东师范大学深化落实立德树人根本任务,引领专兼职辅导员深入新时代大学生群体、融入新时代思政工作规律、投入新时代学生工作领域,以“四个聚焦”扎实推进辅导员队伍开展有组织的科学研究。学校辅导员积极贯彻落实学校第十四次党代会精神,对照学校卓越育人3.0目标,围绕高质量党建、教育数字化和新时代青年工作等热点,在工作业务中凝聚工作经验,在育人成绩中提炼理论成果。

浅析新时期背景下学校少先队辅导员对留守儿童的教育

学校少先队辅导员的工作效率影响着学生的道德素质和学习习惯的养成,在新时期的背景下,少先队辅导员需要重视辅导学生的工作,只有这样才可以提升学生的学习质量,推动学校教育的高效进展。文章主要分析了当下我国学校少先队在辅导农村留守儿童工作中出现的问题,并结合新时期的教育模式提升学校少先队辅导员工作效率。

当前高校辅导员队伍职业化发展的若干问题分析

高校辅导员是大学生成长发展的知心朋友和人生导师,对大学生的健康成长起着不可或缺的重要作用。江苏省高校在辅导员队伍职业化发展方面进行了调查研究,认为辅导员队伍在职业化发展中的结构有待优化,素质有待强化,培训有待深化,考核有待细化,职业有待实化。文章强调辅导员特殊的岗位应该担当起特殊的使命。

高校辅导员考核工作的缺失与补正

高校辅导员考核过程中存在缺乏权威性较高的考核量表、考核指标相对泛化、辅导员工作年限未能纳入考核体系等问题。《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》将高校辅导员职业活动的内容进行细化,强调发挥职业能力考核的导向作用,依此设计权威性强的考核量表,细化考核指标,将考核结果作为辅导员晋升发展的重要依据。

坚定政治立场是高校辅导员的基本要求

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。高校辅导员在高校有着十分重要的地位,一所学校学风建设的好与差和辅导员有着直接的关联,他们的政治素质和业务技能直接影响着大学生。因此,作为社会主义大学的辅导员具有坚定的政治立场是十分重要的。

论高校辅导员的角色冲突

高校辅导员在日常工作中扮演着众多角色,担负着不同的角色期待,面临着角色冲突。社会、高校以及辅导员自身等原因共同导致了高校辅导员的角色冲突,其主要表现为角色内冲突与角色间冲突。为妥善解决高校辅导员的角色冲突问题,需从社会、高校以及辅导员自身等多个层面加以调适,同时在科学发展观的统领下,构建一种全方位、多层面、可持续、和谐、互动的新型"辅导员—学生"关系。

新时代高校辅导员的自身发展与使命担当——基于教育部第43号令的文本诠释视角

修订版《普通高等学校辅导员队伍建设规定》是新时代高校辅导员队伍建设的基本依据和根本遵循,厘清《规定》修订的相关重要内容与辅导员自身发展的关系,从"职业定位"看新时代高校辅导员的使命担当,从"专业化职业化"看新时代高校辅导员的发展目标,从"要求与职责"看新时代高校辅导员的发展路径。辅导员自身发展应首先实现专业化职业化,并力争成为从事学生工作的专家型人才。

用心去体会,以情去沟通,让行来实现——记高校辅导员的多重角色

一名优秀的辅导员老师在学生的学习和生活中扮演着多重角色:学习上的"良师",生活中的"长辈"、"父母",活动中的"伙伴"、"朋友",思想上的"避风港"。