全球性学校重建运动的背景与理论支撑探析

20世纪80年代以来,学校重建运动在全球范围内展开。引发学校重建的主要因素是学校教学质量和办学效益的不尽如人意,以及社会综合变革因素对教育带来的冲击。这场运动背后的指导思想主要是新自由主义经济思想,以及与其密切相关的在不同国家一定程度上表现出的新保守主义、新管理主义、后福利主义思想。

美日灾后学校重建的经验及其启示

汶川大地震给灾区教育系统造成了毁灭性破坏,灾区学校重建面临前所未有的困难与挑战。如何在统筹与整合各种社会援助力量的基础上实现灾区学校教育的优化与提升,是灾区学校重建必须解决的课题。而美国和日本的灾后学校重建经验给我们提供了宝贵的思想启示:融合现代教育理念,提升学校重建的内涵和层次;充分发挥政府职能,提高学校重建效率;开辟多种渠道融资,允许市场有限介入;创新工作机制,统筹各种社会力量。

我国台湾及美国和日本灾后学校重建的启示

汶川大地震给灾区教育系统造成了毁灭性破坏,灾区学校重建面临前所未有的困难与挑战。如何在统筹与整合各种社会援助力量的基础上实现灾区学校教育的优化与提升,是灾区学校重建必须解决的课题。我国台湾及美国和日本的灾后学校重建经验给我们提供了宝贵的思想启示:融合现代教育理念,提升学校重建的内涵和层次;充分发挥政府职能,提高学校重建效率;开辟多种渠道融资,允许市场有限介入;创新工作机制,统筹各种社会力量。

基础教育课程改革与学校重建——基于“学习共同体”的理念

"学校在风雨飘摇之中",风雨飘摇之中的学校呼唤重建。因此,创建学习共同体或合作型学习组织已成为国际教育学界的共同愿景,同时也为当前我国基础教育课程改革中的学校组织重建提供了重要启示。基础教育课程改革提倡合作学习,这种学习方式的转变为创建合作型学习组织提供了基础。基于国内外有关合作型学校的研究成果,提出如下建议:建立对话型学校文化;要做"领导者",不做"管理者";创建共同愿景。

社会民主进程中的学校重建——杜威教育思想中的一个核心主题

社会民主与学校重建的关系是杜威教育思想中的一个核心主题。工业革命以及随之引起的在科技、交通、政治、经济、文化等社会诸领域的全面变革,对美国民主构成了严峻挑战。从哲学高度,深入反思学校如何重建和变革,以在美国社会的民主进程中扮演更为积极、有为的角色,成为一个重大而紧迫的时代课题。杜威从教育的角度,重构了民主概念,主张学校应超越旧个人主义的狭隘性,通过主动作业培养未来公民的民主意识和社会精神。20世纪20年代前后,杜威的教育思想发生转向,对制度化教育在社会民主进程中的功能的有限性的认识更为清晰,但终其一生,杜威都未曾放弃对学校重建问题的关心。杜威有关民主和学校重建关系问题的思想十分深刻,超越了杰斐逊和贺拉斯·曼等前人,影响了克伯屈和拉格等社会改造主义教育家。在美国教育史中,杜威是一位继往开来的大师。

关于极端灾害后学校重建的思考

汶川大地震造成学校严重毁损,在灾后学校重建过程中,国家应尽快制定学校重建相关法规,提高学校建筑抗震标准,科学规划灾后学校布局,动员各方力量筹集灾后重建资金,加强防灾、抗灾和灾后救护教育等。

试论地震灾区学校重建中的文化建设

地震灾区学校的重建,本质上是学校文化的重建。搞好地震灾区学校文化建设,需充分认识地震灾区学校文化建设的特殊意义,围绕学校物质文化、精神文化、制度文化和行为文化各项基本建设内容,努力建构与所在地区自然和人文条件相适应的、有利于学校生存和发展的学校文化体系,并把握科学原则,依循适宜路径,整体构思,精心规划,系统建设。

教育事业公益信托的尝试与意义——记西安信托的“5.12抗震救灾灾区学校重建公益信托计划”

2008年5月12日14时28分，在我国四川省汶川县发生了里氏8．0级特大型地震，给四川人民造成了巨大生命及财产损失。受“5．12”特大地震波及，陕西省各地普遍产生强烈震感，特别是靠近四川的汉中、安康等市，部分群众生命财产受到较大损失，中小学校等公共设施遭受严重损坏。

震后学校重建项目的工程造价控制分析

震后学校重建项目的工程造价控制贯穿于项目决策、设计、施工到竣工决算的全过程。工程造价的有效控制,就是在优化建设方案、设计方案的基础上,在建设程序的各个阶段,采用一定的方法和措施把工程造价的发生控制在合理的范围和核定的造价限额内,以求合理使用人力、物力和财力,取得较好的投资效益。工程造价的确定与控制贯穿于项目建设全过程。

教育部：灾后学校重建必须严格执行强制性标准

目前，教育部出台意见，要求教育系统一手抓教育抗震救灾，一手抓教育改革发展，全力做好教育系统抗震救灾、推进教育改革发展、筹办北京奥运会等相关工作。意见要求各地各校要加大力度，狠抓落实，确保灾区学校在9月1日复学复课。

“灾区学校重建”重在质量不在豪华

四川省近期正在进行灾后重建项目的中期调整，一些地方趁机超标申报学校重建项目资金。在不久前召开的四川省“特殊党费”使用管理工作会议上，四川省委常委、组织部长柯尊平严厉批评了这种行为，要求各地坚决防止建设豪华建筑。

建设部:开始调查校舍倒塌原因 教育部:国家承担学校重建任务

连日来，公众被汶川地震的画面震撼着：绵竹市东汽中学数百名师生被埋，北川中学1000多名师生被埋，聚源中学1000多名师生被埋……为什么这次地震倒塌的多是学校？5月16日，建设部标准定额司副司长杨榕表示，建设部已要求当地建设主管部门配合有关部门开展调查。

标本兼治 兴利除弊 一举多得——我省灾后学校重建综合效益显著

1998年,我省遭受了百年未遇的特大洪涝灾害,教育战线损失惨重,全省共有7500多所学校受灾,其中1291所学校遭到毁灭性破坏,受灾学生达75万多人,受灾教师达14万多人。在党中共、国务院、中央军委的高度重视和亲切关怀下,在湖北省委、省政府的正确领导和社会各界的大力支持下。

爱德基金会、陕西省基督教两会举行“汶川地震、学校重建”援建签约仪式

2009年7月25日，爱德基金会、陕西省宝鸡市岐山县人民政府、陕西省基督教两会在岐山县故郡乡禹王庙小学举行了隆重的援建签约仪式。爱德基金会秘书长助理兼项目管理中心主任何文、陕西省基督教两会会长王俊牧师和岐山县副县长魏林先生三方签订了“汶川地震、学校重建”项目合作协议书。

广西拨付教育救灾资金8500万元推进受灾学校重建

本刊讯：经广西壮族自治区人民政府同意，自治区本级财政下拨教育救灾资金8500万元支持受灾县区学校开展灾后重建工作。

地震后灾区学校重建的几点思考

地震后灾区学校重建不是简单的修补与复原,而是在原有基础上的优化与升级,在反思基础上的破旧与创新。灾区学校重建需要针对现实的困难与挑战,在深刻反思学校与社区、学校与政府和市场、多元文化与学校文化建设等基本理论问题的基础上,形成灾区学校重建的基本思路:充分发挥政府职能,允许市场有限介入;重构学校与社区关系,统筹学校重建与社区重建;创新工作机制,整合各种社会力量;融合现代教育理念,提升学校文化内涵。

美国“学校重建”中的校本管理和特许学校——与美国学者之间的对话

承《沟通与分享 :中西教育管理领衔学者的世纪汇谈》一书主编冯大鸣先生之邀 ,为中西学者回答“校本管理是否会成为新世纪教育管理改革的重要趋势之一”之问题进行点评 ,因此就有了我与部分美国学者就这一问题的“对话”。这些学者包括 :博伊德 (WilliamLoweBoyd) ,美国宾夕法尼亚州立大学教育学院教授 ;福赛思 (PatrickBernardForsyth) ,俄克拉荷马州立大学研究生院教授 ;汉森 (E .MarkHanson) ,加利福尼亚大学教育学院教授 ;约翰逊 (SusanMooreJohnson) ,哈佛大学教育研究生院教授 ;萨乔万尼 (ThomasJ .Seriovanni) ,三一大学教育与管理教授。

学校效能研究与学校重建

追求学校教育质量与效能是当今世界各国基础教育改革的核心要旨。学校效能研究从揭示学校对学生的成就影响开始,其间经历有效学校运动到学校改进运动,其目的是改进学校,使学校成为有效能的学校。学校效能研究在40年的发展过程中在方法论上不断革新,试图揭示学校效能的因素,在实践层面为政府以及学校重建提供理论指引;同时学校效能研究面临着政治化、专门化和技术化问题,问题的解决有待于研究的进一步深化。

比尔·盖茨鼓励学校重建教师薪酬体系

据《纽约时报》2010年11月19日报道，微软创始人、前总裁比尔·盖茨自2008年退出微软公司的日常工作后，开始将注意力主要集中在与教育相关的慈善事业上。他的新兴趣帮助解决了学校的资金问题。在准备周五发表的演讲中，盖茨计划督促50个州的教育主管采取措施重建国家公共教育预算。

震后灾区学校重建应关注的几个问题

2008年5月12日，我国四川及周边部分省市发生8级特大地震，几千间校舍倒塌，数以万计的学生丧生。一时间，各方对学校建筑质量问题提出了质疑。确实，从自然灾害的破坏力看，任何位于地震断裂带上的建筑都难以幸免。但除了天灾是否还有其他原因，这需要做进一步探讨。笔者作为国家“义务教育工程”专家组成员，曾对多个国家级贫困县建造学校的实践进行过实地考察，认为此次震区校舍严重倒塌的背后有些教训值得关注。