《学校音乐教学导论与教材教法》课程的教学实践及其思考

《学校音乐教学导论与教材教法》的教学实践是教学方法和教学形式两个方面的探索。在教学实践中,培养学生的教师职业意识,强化基本理论学习,加强基本技能掌握,是音乐教学的首要问题,也是提高教学质量的必要保障。

《学校音乐教育导论与教材教法》研究性教学的实践

《学校音乐教育导论与教材教法》课程实施研究性教学,既是我国培养人才创造性素质的要求和标准,也是该课程的教学目标。其具体实施措施是改教材为学习手册、提供选择性学习方案,引导自我学习、昭示教学活动、促进师生互动、变课堂讲授为交流和指导、利用网络教学形式和网络教学资源、实施形成性评价与终结性评价相结合的考核方法。实施研究性教与学必须是师生共同的观念,必须课内外结合,研究性教学的过程必须精心设计。

柯达伊教学法对音乐学专业《学校音乐教育导论与教材教法》课程的创新应用

本文对柯达伊教学法对音乐学专业《学校音乐教育导论与教材教法》课程的创新应用进行粗浅的分析,从教学方法、教学活动、教学设计等不同层次的环节入手,希望对音乐学专业教学起到积极的参考价值。

新课改下音乐课程改革与教师教育理念的重建——评《学校音乐教育导论与教材教法》

近年来,随着社会思想认识的不断提升,人们对于教育的认识也发生了前所未有的变化,加之'灌输式教学''填鸭式教学''应试教学'等教学模式暴露出来的'高分低能'问题,这些因素将当下教育教学弊病推向了风口浪尖,引起了社会各界对'素质教育'的广泛呼吁。音乐教育教学属于素质教育范畴,主要是为了丰富学生的兴趣爱好,培养学生正确的艺术观与审美观。由于受到高校在音乐教育教学尤其是非音乐专业教育教学方面重视不够、课程少、内容旧等因素的影响,目前,我国高等学校对音乐教育教学的改革还处在探索阶段。

对高师“学校音乐教育导论与教材教法”课程改革的思考

在《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》（简称《课程纲要》）中,＂学校音乐教育导论与教材教法＂课程的改革,十分明确并无容置疑地突出了高师音乐教育必须为基础音乐教育服务的办学思路!强调了高师音乐教育必须以实现培养适应当今社会发展所需要的、高素质的中小学音乐教师为最终目标!

翻转课堂在《学校音乐教育导论与教材教法》课程中的运用

起源于美国教育界的翻转课堂,以建构主义理论为指导,以现代化信息技术为依托,作为一种创新型教学模式,正以其独特的优势引起我国教育界的重视和青睐。本文结合高师音乐专业教学改革的现状,阐述了翻转课堂在《学校音乐教育导论与教材教法》课程运用可行性分析及其优势,并提出相关的对策及建议,为我国高校课堂提升学生的教学实践能力提供借鉴。

学校音乐教育导论课程实践教学体系构建初探

实践教学体系在保证和贯彻实践教学内容实施与发展中具有重要的作用。它可以将实践教学环节按照课程进程、各种专业技能和教学技能等层次,落实其目标和任务,加深学生对抽象理论知识的理解和把握,丰富和发展理论知识,培养学生理论联系实际的能力,提高学生实践能力。因此,学校音乐教育导论课实践教学体系的构建在其课程建设中是重要的一环。

产教融合视阈下深入推进职业学校融合教学的实践研究——基于教师、教材和教法维度

产教融合、校企合作已成为现代职业教育发展的重要底色和语境。为了不断提升人才培养的质量,职业学校应以教师、教材和教法为重要抓手,在产教融合视阈下分析融合教学中的堵点,找到产教融合落地课堂的动力源,明确从师资建设、教材建设和教法创新等方面采取系列措施,推进课程建设和教材改革,使产教融合贯穿于人才培养的各个环节和全过程。

调整课程结构 提高教学质量——中等职业学校艺术幼教专业《音乐》教材改革略谈

本文介绍了中等职业学校《音乐》教材(第二版)的编写过程,从艺术幼教调整课程结构、提高教学质量的论点出发,阐述了课程改革的具体内容及"单元式"教学模块的组合方法.并提出了新教材的使用意见.

关于高等师范专科学校汉语言文学教育专业教法课教学的构想

小学语文教材教法课,对于高等师范专科汉语言文学教育专业的学生来说,是一门重要的必修课。然而,长期以来,高等师范专科学校的汉语言文学教育专业在课程设置上通常突出专业基础理论课的地位,相对而言实践教学的课时则很少,汉语言文学专业的教育特色无法彰显出来,所以,本文拟针对这种状况,试图从课程设置、培养目标、教学技能等方面进行研究,以期切实提高学生的语文实践教学能力。

中等音乐学校视唱练耳分级制教学的思考

纵观我国视唱练耳学科几十年的建设历程,已由原来只采用外国教材,以视唱为主要内容的新兴学科,逐渐发展为现在这样的集视唱、听觉分析、听写为一体,并综合运用音乐专业知识与其相关学科知识为内容的较为成熟的学科,形成了较完整的教学大纲、教学体系及教材.然而,随着改革开放的深入发展,知识经济时代的到来,专业音乐院校已不仅仅是培养高、精、尖音乐艺术家的摇篮,还肩负普及音乐教育、传承民族音乐文化的重任.教学任务与教学对象的新变化决定学校要与时俱进,对原来的课程安排、教学目标、教学内容、教学大纲、教材等等做出相应的调整,视唱练耳课也不例外.中等音乐学校视唱练耳教学采用分级制的做法就是其中改革与发展的一项重要内容.

潮州音乐教材教法研究——以高师学前教育课程实践为例

潮州音乐是我国重要的文化遗产,蕴含着岭南地区的历史和文化渊源,是中国传统音乐文化的重要组成部分。潮州音乐的教学工作对于弘扬和发展中国优秀的民族音乐文化具有重大意义。对潮州音乐的研究和潮州音乐教育的分析,以高师学前教育课程实践为例,从发展潮州音乐的角度提出潮州音乐教学工作中教材以及教学方法的选择思路和具体措施。

师专《中学化学教材教法》教学改革与思考

本文阐述了如何结合师专学生实际调整《中学化学教材教法》课程的教学内容,改革教学方法和考核方式。并对两年来的改革实践作了分析评价。

开展新设课程教学应选好教材——谈中职旅游专业音乐欣赏教学

中职音乐欣赏课是为适应工学结合模式而开设的新科目,由于它开课时间短,无范本教材,给教学带来一定的困难。为此,针对音乐欣赏教学如何选教材进行探索。

《中学美术教材教法》教学谈

师范专科学校艺术系美术专业的学生经过三年专业知识的系统学习,已能担任中学美术课教学。但在实际教学中由于种种原因,尚不能有效达到教学目的。作者就此对教学中如何把握相应的教法及教学重点、难点提出一些具体对策。

苏区学校体育教材与教法的改革

苏区学校体育教材与教法的改革曾飙土地革命战争时期，中国共产党为了建立和巩固农村革命根据地，坚持苏维埃教育必须以共产主义思想作指导，用共产主义教育广大劳苦大众，实行文化教育的改革，提高他们的思想政治觉悟和革命积极性。当时，毛泽东同志指出：“为着革命战争...

奥尔夫《学校音乐教材》与当代教育理论

奥尔夫（ＣａｒｌＯｒｆ，１８８５———１９８２）音乐教育体系是一种开放式的、兼容并蓄的、不断发展的、允许为各式各样的方法论去阐明的音乐教育观念。正因为如此，几十年来，许多音乐教育研究者从音乐学、人类学等不同角度对《学校音乐教材》（Ｏｒｆ－ｓｃｈｕｌｗｅｒｋ）进行了深入地探讨。研究者们发现，尽管奥尔夫没有专门从教育理论角度去研究音乐教育，但渗透于《学校音乐教材》中的教学思想观点和原则，相当程度地与当代教育理论的一些基本观点相吻合，这也许正是奥尔夫音乐教育体系具有旺盛生命力的重要原因之一。

音乐课四大部分及教材教法浅析

鉴赏模块、歌唱模块、演奏模块、音乐与戏剧模块，是高中音乐课堂的4大组成部分。虽然每一模块围绕某一特定内容，以明确的目标从不同侧面发挥各自的教育功能和作用，但从宽泛的角度看，各个模块之间在教学方式上都有其相通与兼融性。在具体教学活动中，将体验、实践、探究、比较与合作的方法贯穿始终。

浅谈中师音乐教材和教法的改革

在中师音乐教学大纲中,虽然没有提出学生毕业后一定要具备从事小学音乐教学能力的要求,但是,在目前音乐专业毕业生仍不能满足需要的情况下,不断提高中师音乐课的教学质量,以便使学生毕业后在从事小学教育工作中,能够运用所学的音乐基础知识、基本技能,为全面提高小学教育质量服务,并要求其中的一部分学生学得好一些,当工作需要时能够担任音乐课的教学工作。要达到这个要求,关键要对当前中师音乐教学进行改革。下面根据自己的实践体会,就中师音乐的教材和教法的改革谈几点粗浅的意见。

中等师范学校小学语文教材教法课的教法问题

小学语文教材教法是专门研究小学语文教学规律的。它既是中师语文教学的重要组成部分,也是教育科学领域中分科教学法的一种,是中等师范学校一门重要的专业课。中等师范学校开设小学语文教材教法,是使师范生明确认识小学语文教学的目的和任务,熟悉小学语文教材的编排体系,了解小学语文教学的规律,掌握小学语文教学的理论和方法。毕业后能根据小学语文教学大纲。