从MOOC到SPOC:艺术硕士课程音乐教育方向教学模式建构——以《学校音乐课程与教学理论实践》课程为例

SPOC是使用MOOC多媒体资源或在线评价等功能来辅助传统校园进行课堂教学的在校MOOC模式,主要用以支持混合学习和翻转课堂学习。从MOOC到SPOC,为学生从基础学习向深层次个性化学习转变提供了资源、环境与理念支持,促进SPOC在高校教学生根发芽。本文通过构建SPOC课程资源的内容、过程、方法,翻转传统课堂,将线上平台与线下教学相结合,通过前期分析、模式对比、环境创建、资源设计、活动设计、评价设计等提高学习者个性化学习需求和教学质量。

作曲教学的数字化实践--评《数字化音乐平台下作曲技术理论课程教学的“分解”与融合研究》

近些年来,随着数字化技术的不断突破和在音乐教育领域应用的快速发展,数字化技术不仅为音乐作曲教育教学带来物质层面和技术层面的革新,同时也从教学观念上为作曲教学赋予了新的思想内涵,使作曲教学突破了传统的教学模式。特别是电脑音乐系统和智能作曲软件的快速发展为作曲教学的方法和实施开拓了新的空间。

“课程思政”视角下我国高校课程信息化教学实践--评《互联网背景下的思政教学理论与实践》

信息化时代,学生开阔了视野,丰富了知识面,创新了交流模式,但是对于高校学生进行价值观教育的“课程思政”,也面临着众多的挑战。对信息化背景下的课程思政教学理论与实践进行深入探讨,则有利于课程思政的更好开展,对促进高校思想政治教育工作具有深远和实际的意义。由徐正飞著写的《互联网背景下的思政教学理论与实践》一书,秉承有效提高高校思政教育水平和质量,促使学生身心健康发展,切实提高人才培养质量的目的,在分析思政教育相关理论的基础上,全面梳理与介绍了互联网背景下思政教育的机制与维度体系,探讨了互联网背景下思政教育教学的实践,理论与实践相结合,为“课程思政”视角下我国高校课程信息化教学有效开展提供了参考。

小学英语教学的多维理论探索与实践——评《新版课程标准解析与教学指导(2022年版):小学英语》

小学阶段是学习英语的关键时期,对于培养学生的英语兴趣、打下坚实的英语基础具有重要意义。因此,如何提高小学英语教学质量,成为当前教育工作者亟待解决的问题。由王蔷主编,北京师范大学出版社出版的《新版课程标准解析与教学指导(2022年版):小学英语》一书是对小学英语新版课程标准的解析和教学指导,具体对课程性质、理念、目标、内容、学业质量及课程实施进行多维度、深层次的研讨。

基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架和实践路径

《供应链管理》课程是经济管理类专业的重要基础课程,蕴含着丰富的课程思政元素,而案例教学模式是挖掘课程思政元素和丰富课程思政内容的重要载体。文章围绕《供应链管理》课程的特点,结合课程思政和案例教学模式的要求,构建基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架,并提出课程思政的实践路径,实现案例教学和课程思政的有机结合、专业教育与思政教育的高度融合,从而更好指导《供应链管理》课程思政的深入开展,提高人才培养层次和质量。

政治理论课程实践教学体系化建设的思考探索

习主席高度重视创造性做好思政课教学工作,并特别指出:“要坚持理论性和实践性相统一,用科学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,教育引导学生立鸿鹄志,做奋斗者。”教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中强调,精心设计实践教学大纲,坚决避免实践教学娱乐化、形式化、表面化。政治理论课是军队院校落实立德树人、为战育人根本任务的关键课程,聚焦学员思想政治素质培养,充分发挥驻地红色资源与实践教学基地作用,加强实践教学科学化、规范化、集约化,是提高教学质量和效益的出发点和落脚点。

专业认证背景下学前教育专业课程教学改革探讨——以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例

在师范类专业认证背景下学前教育专业课程教学改革应遵循“学生中心”“产出导向”“持续改进”的理念。以三个理念为导向,专业认证对学前教育专业课程教学改革提出了新要求:课程目标紧扣毕业要求,贯彻“产出导向”;教学内容围绕课程目标,关注“学生需要”;教学方法服务课程目标,体现“学生中心”;教学评价支撑课程目标,推动“持续改进”。以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例,探讨课程教学改革的实施路径,具体包括以毕业要求为导向,优化课程目标;以课程目标为依据,精选课程内容;以学生为中心,改进教学方法;以能力为核心,改革评价方法。

人工智能背景下高校多场景融合教学探索与应用——以创新创业理论与实践课程为例

在当今社会,创新与创业已成为推动经济发展的重要力量,而高校作为人才培养的主阵地,承担着培养具备创新精神和创业能力人才的重要任务。通过分析人工智能在高校创新创业理论与实践课程中的多场景融合教学应用,探索其在促进学生创新思维、实践与理论结合、提高就业市场适应性。指出了在这一过程中遇到的问题,如技术接入障碍、学生技能差异、教学内容更新缓慢、数据安全性不足,并提出相应的对策,建议加强技术培训、提供个性化学习支持、及时更新教材、加强数据安全管理,以期为高校创新创业教育提供实际可行的建议。

UbD理论下小学数学综合与实践教学设计探究——以“节约用水”课程为例

UbD(Understanding by Design)逆向教学设计能有效促进学生从接受学习向理解学习转变。在小学数学综合与实践模块中,教师在结合UbD理论对模块内容进行教学设计时,应合理设计评估证据、注重融合多学科学习、注重真实情境的创设与信息技术的使用,以此促进学生知识迁移和应用能力的发展。

新时代中国特色社会主义理论与实践课程实践教学设计探析

当前,各高校对新时代中国特色社会主义理论与实践课程的授课方式多为专题式教学,但这种教学模式存在一些欠缺或不足,如对研究生的吸引力尚待提高、与现实联系不甚紧密、对研究生社会责任感的培养较少等。而对新时代中国特色社会主义理论与实践课程开展实践教学既有助于激发研究生对新时代中国特色社会主义理论与实践课程的学习兴趣,又提高了研究生将理论应用于实践的能力,且有助于培养研究生良好道德品行。以新时代中国特色社会主义理论与实践课程内容为依据,结合课程实际及研究生自身特点,以“五位一体”总体布局为切入点,多视角设计新时代中国特色社会主义理论与实践课程实践教学活动。

多元智能理论在高中音乐教学中的实践探索

多元智能理论认为学生在音乐领域可能具备的智能类型包括音乐韵律智能、语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际沟通智能和自我认知智能。因此,在高中音乐教学中,教师可以根据学生的不同智能特点,设计多样化的教学活动和评价方式,促进每个学生的全面发展。

司法警官职业院校推进课程思政建设教学改革理论与实践研究——以《痕迹检验》课程为例

在社会的不断发展的背景下,司法行政机关人民警察工作中的思想政治素质和职业素养的要求越来越高,司法警官职业院校教育也面临着新的挑战和机遇。司法警官职业院校教育教学是培养和提高司法行政机关人民警察综合素质的重要途径,课程思政是高校教育的重要组成部分,是培养学生思想道德素质的重要手段。因此,司法警官职业院校必须推进课程思政建设教学改革,提高学生的思想政治素质和职业素养,以培养更符合社会发展和职业需要的司法行政机关人民警察。本文以《痕迹检验》这门课程为例,以期为司法警官职业院校课程思政理论和实践建设改革发展提供参考和借鉴。

国际化和信息化趋势对学校音乐教育的影响及解决对策——评《教育信息化背景下高校声乐课程教学模式研究》

随着20世纪90年代以来“全球化”和“信息化”双重趋势的蓬勃发展,人类社会正经历一场深入骨髓的变革演变。在经济全球化的推动下,世界音乐文化呈现出空前的繁荣与交融。中外优秀音乐作品得以迅速传播,不同国家的音乐风格和演奏技法实现前所未有的互鉴与碰撞。

政治理论课程开展部队实践教学的探索思考

习近平主席强调指出:“面对军事斗争准备的鲜活实践,院校教育必须与时俱进,坚持面向战场、面向部队,围绕实战搞教学、着眼打赢育人才,使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要,向着部队、实战、未来贴近再贴近。”军队院校政治理论课程是各教学班次的主干课程,着眼学员毕业岗位任职需要,走出传统课堂单一理论教学模式,积极拓展实践性教学渠道,主动走向作战部队、走进实战训练一线开展实践教学,对于有效破解毕业学员“水土不服”、快速生成适岗应战能力等具有十分重要的意义。

课程思政视域下西方经典建筑理论教学研究与实践探索——以建筑模式语言课程为例

高校不仅是知识技能的传播场所,更是思想教育工作的前沿阵地。当前在诸多专业领域,西方经典理论课程占据着重要的位置,若干西方先进做法也成为后发国家循迹、研修的对象。然而,部分高校教师在讲授这类课程时,存在“习惯自我否定、回避敏感要素”等一系列问题,不仅对于学生的思想、情感与道德判断造成困扰,也无法实现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人目标。该文以建筑设计类专业主修课程建筑模式语言为例,从多个维度、不同视角阐述西方思潮类课程思政的必要性与迫切性,继而将课程中的思政要素分门别类采用差异化的植入策略,压实授课内容并逐级深化,力求将思想政治工作贯穿教育教学的全过程,充分发挥好专业课教学课程思政“主战场”作用。

实践与理论的结合:高职院校音乐教学策略探讨

高职院校中音乐教学的意义不仅在于培养学生的职业技能,更在于提高他们的文化素养、审美情感、综合素质,促进社会文化传承,以及促进心理健康和为他们的未来就业与创业提供支持。对此,本研究通过实际案例的观察和研究,分析现有的音乐教学模式,总结不足,试图探索更加适合高职院校音乐教学的教学方式和策略,以促进学生的全面发展和提高教学质量。

奥尔夫音乐教学法在钢琴课程中的实践应用研究

奥尔夫音乐教学法是音乐界三大教学法之一,其强调音乐的原本性与实践性,提倡音乐与舞蹈、语言等多元元素的融合。将奥尔夫音乐教学法应用于高职钢琴课程中,可以助力学生更好地理解并掌握钢琴演奏技巧,提高他们的演奏水平。同时,有助于培养学生的音乐想象力与创造力。基于此,就奥尔夫音乐教学法在钢琴课程中的实践应用加以研究。

基于沉浸理论的价值教育在管理学课程实践教学的应用

文章立足于我国新文科建设的战略背景,分析了当前管理学课程实践教学中存在的扁平化、显性化及弱交叉性的三种倾向,基于此,系统阐述了沉浸理论的内涵及其在教育实践中的应用价值,探索了管理学课程实践教学的新路径,即构建“价值发现—价值呈现—价值变现—价值迭代—价值创造”的价值教育新模式,并提出编制面向聚焦中国情境的管理学课程实训大纲,建设面向中国基层治理的管理学课程资源,实施沉浸式的实践教学过程等对策,使管理学课程实践教学真正符合新文科建设的要求,培养能够适应新时代要求、具备全球视野与中国情怀的卓越管理人才。

高校思想政治理论课实践教学课程化研究

高校思想政治理论课实践教学有助于大学生提高思想政治理论认识,加强思想政治理论修养,实现对思想政治理论由真学、真懂到真信、真用。为更好发挥思想政治理论课实践教学的作用,提高实践教学的针对性、亲和力和实效性,在明确该课程的课程性质、课程目标、课程内容、教学过程和课程考核的基础上,还必须组建高素质实践教学师资队伍、挖掘高质量实践教学资源、设立专项实践教学资金、构建常态化实践教学制度,切实增强高校思想政治理论课实践教学课程化效果。

课程思政背景下中职音乐课程教学实践

随着教育改革的不断推进,越来越多的教育方式、教育理念被应用到了教学过程中。在新课程标准的引领下,中职音乐课程教学也开始融入课程思政理念,以期培养学生良好的思想道德品质和爱国情怀。这是一种新的教学理念和教学模式,对提升中职音乐教学质量具有重要的作用。因此,中职音乐教师要结合学生实际情况,深入挖掘音乐课程中蕴含的思政元素,在有效实现思政教育目标的同时提升音乐课程教学效率。本文主要阐述了课程思政的概念,分析了中职音乐教学现状,以及在中职音乐中融入课程思政的意义,提出了相对应的音乐课程教学实践探究措施,从而为中职音乐教学工作作出贡献。