学校领导方式对教师创新工作行为的影响机制——基于教师创新自我效能感的中介模型

基于创新理论和自我效能感理论,采用自陈式问卷调查法,考察了学校领导方式与教师创新工作行为之间的关系,同时采用PROCESS程序检验学校领导方式通过教师创新自我效能感对教师创新工作行为影响机制的研究。结果表明:学校领导方式(交易型领导、变革型领导)对教师创新工作行为具有正向显著影响,而且变革型学校领导影响更大;教师创新自我效能感在学校领导方式对教师创新工作行为的影响过程中起着部分中介的作用。

文化领导:我国学校领导方式的必然诉求

学校领导方式的变更大致延续着官僚型、专权型、民主型、魅力型、变革型和文化型这条路径，这些类型都与政治经济及社会发育水平相关联，并在一定时期推动着学校领导的发展。在当前全球化经济政治文化不断迅速发展并冲击学校领导方式的背景下，文化领导将是学校领导顺应社会发展趋势的必然选择。

论学习型学校

现行的教育变革方式和学校管理模式强调外在控制 ,但由于监督成本高 ,与执着于长期目标的教育变革间存在着不可协调的内在矛盾。知识经济的创新型个性化的生产方式要求学校成为学习型学校。学习型学校的建设需要改变思维方式 ,从机械式思维转变到生态渐进的建设性思维 ;需要重新理解校本化的教师专业发展 ,建立校本知识生产与分享系统 ;需要实施新型的学校领导方式 ,使教育改革进入良性的渐进的生态进化过程。

做致力于教育变革的“坚韧领导”

教育组织要跟上全球化时代教育变革的步伐,迫切需要教育领导者做致力于教育变革的"坚韧领导"。"坚韧领导"是善于从失败中吸取教训的领导,要始终坚持拒绝简单化的思维方式,同时又是敏于运作的领导,注重听取专家意见,具有"拼搏坚持"的精神。

重庆谢家湾学校:以强化党建引领促进学校高质量育人

重庆谢家湾学校充分认识中小学推行党组织领导的校长负责制的重大意义,围绕思想站位不够高导致政策落地不实或走样、体制优势转化为育人质量提升效果不明显、党组织书记及校长难以适应政策新要求等中小学普遍面临的现实挑战,结合本校实际,积极探索党组织领导的校长负责制落地路径,从书记主动转变角色、党委创新治理机制、系统推进双融双促等方面入手,形成了党建引领学校高质量育人的新局面。