微观公平理念下学校高质量发展的文化治理路径探析

让每一个孩子都“上好学”,就应该建设公平而有质量的教育。从学校文化治理角度探讨促进学校高质量发展的研究已有一些,但从微观公平角度的研究相对较少。在微观公平理念下学校高质量发展的文化治理包含等校园、课程、管理和课堂四个领域,各领域可再进行四个微观公平理念细分,构成了学校高质量发展的文化治理路径。

新时代背景下如何以高质量党建引领学校高质量发展

新时期对党建工作提出了新要求与新思路,要求学校管理者以党建工作为突破口激发教师群体的团队智慧、工作活力与创新能动,进而促进学校教育教学工作走向与时俱进、提质增效。为了促进学校的高质量发展,学校管理者应深度研究新时期对党建工作的实施要求,科学探寻党建工作在学校工作体系中的角色定位,务实阐释党建工作是学校工作提质增效的创新点,全面归纳党建工作引领学校工作高质量发展的活动价值以及有效方法。因此,党建工作逐渐成为学校高质量发展的创新驱动,为学校发展提供着持续不断的智慧支持与人才能动。

以特色党建引领学校高质量发展--四川省绵阳中学扎实推进学校党建工作的探索

如何破解学校党建与业务工作“油水分离”难题?如何将抓党建促发展落到实处?四川省绵阳中学党委始终坚持党建工作核心地位,通过构建“12345”特色党建模式,抓实基层党建工作,做到学校党建工作横向到边、纵向到底,为学校落实立德树人根本任务、办好人民满意的教育提供了坚强保障,有力推进了学校高质量发展。

以学术力建设促进学校高质量发展的实践与思考

学术力建设是教育高质量发展的基础,基础教育学校要直面学术力建设面临的诸多困境,创新学术力建设举措。浙江省杭州市景成实验学校根据学校实际,通过推出年段教学开放周、名优特教师工作室、“山海汇”论坛、教师成长积分制等举措,不断增强学术研究的广泛性、有效性、互动性和积极性,促进了学校的高质量发展。

“双减”背景下学校高质量发展的思考

本文阐述了“双减”政策的深刻内涵和深远意义,以及“双减”对学校教育的深刻影响。特别是从“双减”与国家建设高质量教育体系的关系入手,阐述了学校高质量发展的路径、策略和方法。

“绿色教育”:基于绿色发展理念的学校高质量发展探索

从质量观、学习观、课程观、治理观四个维度对“绿色教育”的思考与实践进行梳理,探讨学校高质量发展的基本路径。绿色教育以和谐、高效为价值遵循;通过建设绿色学堂,提升学生学习效益,确保素养与分数同步提升,促进学生可持续发展;通过建立大课程观,落实新时期育人目标,基于“五育互育”理念构建特色课程体系;基于“和谐共生”文化理念推进学校治理变革,形成学校和谐、高效、可持续发展的新常态。

激发办学活力,推动学校高质量发展

一所学校改革与发展中,校长起着巨大作用,如果说优秀的校长有一个共同点的话,那就是他们乐于并且善于鼓励和启发自己的教师团队,并能积极为他们打造一个不断奋进、不断成功的平台。相信每一位校长都渴望学校能取得卓越的办学业绩,师生在学校能够取得成功。但是,有个问题至今让我们困惑不已:为什么有的学校走向了成功,而有的学校却成绩平平?为什么有的教师在学校实现了个人的成长,而有的教师却一无所获呢。

变革学校组织结构 激发学校办学活力——首都师范大学附属育新学校赋能学校高质量发展的实践

治理体系和治理能力现代化建设是学校高质量发展的关键,其中起决定性因素的是学校组织结构。首都师范大学附属育新学校通过变革学校组织结构,赋能学校治理体系和治理能力现代化建设,激活了学校教职员工干事创业的积极性和能动性,激发了学校的办学活力,推动了学校的高质量发展。

论教育评价改革视角下的学校高质量发展

新的教育评价体系对教育的影响是深远而持久的。评价标准的重构,推动了学校育人方式的改变;评价内容的多元,促进了学生综合素质的发展;评价结果的应用,引领了教师专业素养的提升;评价手段的革新,加快了课堂教学方式的改革。学校要抓住机遇,推进教育教学改革,加快高质量发展。

发挥党建引领作用,促进学校高质量发展

党建引领学校各项教育教学工作高质量发展。学校需全面贯彻党的教育方针,坚持为党育人、为国育才,明确教育的根本任务,切实发挥好党建引领作用,培养德智体美劳全面发展的时代新人。甘肃省某中学积极探索党建工作新体系,为促进学校高质量发展,办好新时代人民满意的教育而不懈奋斗。

数字化校本资源助推学校教学高质量发展

数字教育资源库是“互联网+”时代教育教学中的重要内容之一,也是教育信息化建设中的基础性工程。当前,我国数字教育资源库建设在资源开发、课堂教学、线上教辅等方面取得了一定的成效,但仍有待进一步提升。本文对数字化教学资源的重要性进行分析,通过开发与建设数字化校本资源,赋能教师专业发展,助推学校教学高质量发展。

从愿景领导到文化领导:走向高质量发展的治校三问

学校高质量发展需要解决各种问题。要办好一所学校,校长必须在众多问题中抓大放小,重点关注事关学校发展大局的三个关键问题:我们要建设怎样的学校?以什么样的课程支撑学校发展?学校怎样实现可持续发展?回答、解决这三个问题,需要校长展现从愿景领导到文化领导的多种领导力。校长要与师生一起描绘鼓舞人和凝聚人的办学愿景,构建促进学生培养目标与核心素养落地的课程体系,创生引领学校可持续发展的组织文化。

寻找学校高质量发展的“精气神”

办学理念是一所学校育人价值观的集中反映,是人们面临学校复杂办学场景,处理事务时的价值取向、作出抉择时的基本遵循。学校高质量发展的“精气神”来自形质俱好的办学理念,珍视个体差异与独特性是凝练办学理念的逻辑起点和思想基础,构建多样积极的学习关系是办学理念的重要实践取向,“在这里生,在这里长”是办学理念扎根与传播遵循的基本方式。本文结合办学实践中的一些共同话题,阐释了办学理念在凝练、落地与传播过程中,是如何引导学校文化发展的方向,形成文化积淀,转化为持久的育人力量的。

“年轻学校”如何跑出高质量发展“加速度”?

基于重庆市渝北区和合家园小学校的实践探索,探讨新建学校在快速发展阶段如何精准发力破解难题,持续提升学校办学品质。一是凝练办学理念,明确办学方向,并通过学校管理体系建设推进顶层设计落地实施,确保学校发展不偏航;二是通过明晰职责和完善制度,进一步健全学校管理体制机制,避免产生管理盲区和漏洞,夯实学校立校之基;三是关注教师利益,从教师需求出发改进优化学校工作,提高教师对学校的信任度和认同感,从而提升教师工作的主动性、积极性。

学校管理研究2023年度发展报告——基于《中小学学校管理》论文转载情况的统计与分析

通过对2023年度人大复印报刊资料《中小学学校管理》转载论文的统计与分析发现,文章来源广泛,《中小学管理》《中国教育学刊》《人民教育》《教育发展研究》等刊物的转载量名列前茅;以论文第一作者的单位统计,高校占比最大,中小学和教科研部门的论文占比有所增加;基金项目论文占近七成,国家级基金项目论文占比最大,且首次超过省部级基金项目论文占比。学校管理研究的热点集中在“双减”政策的成效与风险、学校高质量发展、学校教育数字化转型、拔尖创新人才早期培养、教师减负和教师评价等领域。

高质量发展学校的校长领导力建设探究——基于治理能力现代化的视角

建设高质量发展学校是基础教育高质量发展的基础。引领学校走向高质量发展是校长办学治校的第一要务。建设高质量发展的学校对校长办学治校的领导力提出了高质量的要求。在治理能力现代化的背景下,建设高质量发展的学校,校长需要具备引领社会文化发展的创新力、直击高质量发展本质的洞察力、规划发展蓝图的愿景力、协同共生的赋能力和富有特色个性的人格力等核心能力。这“五力”构成新时代建设高质量发展学校的校长核心领导力。

学校管理研究2022年度发展报告——基于《中小学学校管理》论文转载情况的统计与分析

通过对2022年度人大复印报刊资料《中小学学校管理》转载论文的统计与分析发现,文章来源广泛,《中小学管理》《中国教育学刊》《教育发展研究》等刊物的转载量名列前茅;以论文第一作者的单位统计,高校占比较大,且呈增长态势;基金项目论文占近七成,其中国家级基金项目论文占比增幅较大。学校管理研究的热点集中在“双减”政策的理解与落实、课后服务、中小学校党组织领导的校长负责制、学校高质量发展、教师资源配置等领域。

应用型大学高质量发展的特征内涵、基本遵循与实践路径

实现应用型大学高质量发展,预示着其发展方式须由规模增长向质量提升转变,发展动力须由要素驱动向创新驱动转变,发展模式须由同构发展向特色发展转变,发展导向须由学术主导向市场主导转变。实践已经证明并将继续证明,培养高素质应用型人才是应用型大学高质量发展的第一要务,服务地方发展成效是检验应用型大学高质量发展的核心指标,开展高水平应用性科研是应用型大学高质量发展的力量之源,打造高水平师资队伍是应用型大学高质量发展的关键举措。苏北某地方应用型高校的发展案例也表明,“产教城互融”是应用型大学高质量发展的定位使然,“经科教联动”是应用型大学高质量发展的内在属性,“政校企协作”是应用型大学成功办学的必由路径,“产学研结合”是构建人才培养体系的客观要求。

特色学校建设中存在的问题及其反思

特色学校作为教育改革的产物之一,它具有自身独特的内涵及建设背景。特色学校的内涵极其丰富,总体来说具有过程性和历史性、独特性和先进性、整体性和稳定性等特征。它顺应了世界教育改革和“全球教育变革理论”的潮流,是在我国社会转型和教育改革的进程中进行的。特色学校在建设的过程中出现了一些争议,如特色学校成了“重点学校”的变形,特色学校成了时髦项目的展览馆,特色学校建设成了“绩效表现性”的展示馆,等等。在今后的建设中需要重视学校文化建设、关注特色课程建设,政府应为特色学校建设提供保障。

何种校长领导行为更有效?——基于30位骨干教师主题深度访谈的分析

综合采用有意抽样与滚雪球抽样方法,选取30名中小学骨干教师实施两阶段主题深度访谈,了解他们对27种校长领导行为的理解、感受和评价。分析发现,在教师心目中,相较于其他领导行为,“德行垂范”“情感关怀”和“教师发展”对教育高质量发展和学生全面发展的作用更大。基于研究结果,建议校长在未来领导实践中要坚持以教师为本的理念,加强教师情感关怀,赋能教师专业发展。