构建学校-家庭-社会一体化心理健康教育模式

影响中小学生心理健康的因素包括学校、家庭和社会多个方面,但是本研究通过调查发现目前我国的中小学生心理健康教育呈现出单一化的倾向,心理健康教育的主要实施者是学校,家庭和社会在学生心理健康教育中的地位和作用没有得到充分的体现,这种状况势必会影响中小学心理健康教育的成效。本文系统阐释了建立学校-家庭-社会一体化心理健康教育模式的必要性、途径和方法,并根据实际提出了相应的对策建议。

构建学校-家庭-社会健康教育网络对结核病控制作用的研究

目的通过建立学校-家庭-社会三位一体的结核病防治知识的健康教育模式,进一步提高广大群众结核病防治知识的知晓率,遏制结核病的发生与流行。方法根据天祝县结核病健康教育规划和实施方案,于2006年全县开展学校-家庭-社会三位一体的结核病防治知识的健康教育活动,2007年进行中期评估,于2008年12月开展终期评估。结果天祝县居民的结核病防治知识知晓率从项目前的57.38%提高到2007年项目后的68.35%,到2008年达到73.31%。结核病患者发现率从2006年的64.65%提高到2008年的77.78%,治愈率从2006年的88.00%提高到2008年的92.50%。结论构建学校-家庭-社会三位一体的结核病防治知识的健康教育模式,是早发现、早治疗、早控制结核病简便易行,经济有效的方法之一。

高校心理危机干预中“家庭-学校-社会”合作机制思考

近几年来,随着社会形势的变化,社会各项工作生活学习方式发生了新的变化。本文首先对心理危机干预工作中“家-校-社”的合作现状进行了分析:“家-校”合作仍不理想,部分家长配合度低;与医院的合作机制缺乏,需要进一步深入地交流合作;与公安、社区的合作意识不够,很少建立与社区的合作。其次,本文阐述了“家庭-学校-社会”三者的合力意义与机制构建思路:构建“医校联合体”,加强信息交流与资源支持;强化家校合力,在平时的学生管理工作中建立良好的家校联系,加强心理健康理念及政策的宣传;强化与公安的合作意识;建立与学校周边社区和学生户籍所在地社区的合作机制,有利于部分特殊家庭学生出现心理危机时能够获得及时的社会支持。

“家庭-学校-社会”三角模式对留守儿童的心理成长影响的研究——以恩施州来凤县绿水乡为例

现阶段,留守儿童已经成为社会关注的重点,但浅析社会上对这类群体的关注都过于片面,留守儿童存在很多深层次的问题常常被忽略,极不利于留守儿童的心理健康成长。本文以"家庭-学校-社会"这个三角模式对留守儿童的影响作为落脚点,剖析留守儿童心理成长,提出"家庭-学校-社会"三方相互制衡,相互作用等措施。

“学校—家庭—社会”三位一体的体育生活方式研究

采用文献资料法和访问法对实施体育生活方式的概念、现状、重要性及必要性进行深入研究。对学校体育、家庭体育、社会体育三者之间的关系进行了梳理和分析,提出"学校、家庭、社会"三位一体的体育生活方式新模式及具体实施方案,是实现终身体育并提高全民健康水平的有效途径。

德育创新时代的学校家庭社会协同育人机制探究

在育人工作中,学校、家庭、社会其实是各尽其责缺一不可的。可是因为历史、社会、家庭的条件限制以及一些传统偏激的观念影响,学校、家庭、社会在协同育人方面并未能形成密切配合以及良性互动,尤其是学校与家庭两者间应确立一种相互协作、互为补充的健康协作关系。在德育创新时代充分调动家长和学校的积极性共同重视人才培养,推进家校协同教育发展,对每一位大学生的健康成长是尤为重要的。本文在思想意识与理论研究方面倡导开展家庭-学校-社会协同育人教育实践,针对当前髙等院校思想政治教育存在的问题及归因分析试图提出一些改进的措施,从而有效推动大学生健康成长成才。

给排水科学与工程专业大学生劳动教育路径探索

在分析新时代给排水专业劳动教育目标的基础上,提出了“高校-企业-家庭-社会”多方协同的劳动育人模式与实施途径。具体而言,通过高校劳动育人平台训练大学生从事专业劳动的技能;通过生产劳动实践引导大学生感受劳动创造的价值;通过家庭日常生活劳动锻炼大学生处理生活事务的能力;通过社会公益劳动强化大学生的社会责任感。上述劳动育人模式在河北农业大学给排水科学与工程专业的实践中,体现了鲜明的思想性、突出的社会性、显著的实践性,对培养德智体美劳全面发展的高级工程技术人才起到了积极作用,同步促进了相应行业企业的高质量发展。