高中化学学困生自主学习能力的提高——学案引导式教学作为一种途径

随着高中化学知识的难度和深度增大以及对高中学习生活的不适应,高一新生中逐渐出现一部分化学学困生。文章通过探索以＂学案引导式教学＂为载体,且针对性地对学案进行设计与课堂实施,以期提高高中化学学困生的自主学习能力及学习效果。

学案引导深度学习 提高文综政治专题复习实效

新课程以来的高考文综政治专题复习,因知识内容多、涉及面广、综合能力要求高、模式单调、时间有限等种种问题,复习效果总是难尽如人意。文章总结出运用学案引导深度学习的策略方法,以提高文综政治专题复习实效。

运用学案引导学生主动学习的实践研究——以普通中学物理教学为例

改善教师的课堂教学方式,引导学生改进学习方式,使学生学会主动学习,是教育改革的最终目的。通过教师精心编制的学案,课堂教学有效结合,拓宽学生的学习时间和空间,引导学生在预习、听课、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法,促进学生主动学习意识的形成和自主学习能力的发展。

高三地理专题复习“学案引导、典例归纳、任务驱动”模式探讨

在实际教学中,我探索出了一种＂学案引导、典例归纳、任务驱动＂高三地理专题复习的教学模式。本文由我展示的＂区域特征与区域发展＂的课就是这个模式中的一节课。

中职数学课堂“学案引导式”教学法初探

数学作为中职学生的一门工具课，为专业课的学习提供了必备的知识。但是传统的讲授式教学法让数学基础薄弱的中职学生很厌烦。因此，探索有效的教学方法就成了我们职业高中数学教师的棘手问题。“学案引导式”教学法是新一轮高中数学课改中提出的一种面向不同层次的学生，通过促进其自主学习，培养学生学习能力的课堂教学法，实践证明，效果不错。

信息技术课堂“大解放”实践研究——践行学案引导、微课支撑、问题导向的新“三主”教学实践理念

摘要：传统的教师为主导、学生为主体、任务为主线的“三主”信息技术课堂教学原则牢牢地将教师和学生束缚在完成本节课的教学任务和学习任务这个任务圈中，亟需一场大型解放运动，翻转课堂热为其提供了一个契机。笔者在尝试微课教学实践的基础上提出了学案引导、微课支撑、问题导向的新“三主”教学实践理念，并通过一个单元教学来践行此理念，发现此教学理念给教师和学生带来了头脑、时间和空间三个维度的大解放。

信息技术课“学案式引导下的小组互助教学”模式思考

"学案式引导下的小组互助教学"模式旨在充分调动学生学习的积极性、主动性,实现分层教学效果,并充分利用资源达到互相帮助、共同提高的目的,是提高课堂教学质量、实现高效课堂的有效途径,同时,对培养学生的自主、合作、探究能力具有重大意义。

新课改背景下高中学生生物自主学习能力的培养

新课程教学应坚持以人为本的原则,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,从而形成积极主动的学习态度,培养自主学习的能力。为此,高中生物教学可运用"学案引导",帮助学生课前预习,培养自主学习意识;运用学生课上展示和讨论的方式,调动自主学习的积极性;运用多种方法,激发学生自主学习的兴趣。

初中历史自主学习策略之我见

培养学生自主学习是个系统工程,其实质是逐步培养学生＂解放自己＂和＂自主＂的能力,本文作者从创新探究氛围、加强师生互动、巧设疑问激思和变教案为学案四个方面论述了初中历史自主学习策略。

语文课堂中多种教学法合用的有效性

语文知识比较博杂,而课堂时间有限,学生认知能力也存在很大的差异性,所以语文教学不能单纯地进行一刀切,要根据学生的认知规律整合多种教学方法。联系教学实践对如何整合多种教学方法提高语文课堂效率进行例谈。

如何优化高中语文课堂知识生成

语文知识比较博杂,而课堂时间有限,同学们认知能力也存在很大的差异性。所以语文教学不能是单纯地进行一刀切,要根据学生的认知规律整合多种教学方法。本文联系教学实践对如何整合多种教学方法提高语文课堂效率进行例谈。

浅谈如何打造以学生为主的师生互动“高效课堂”

新课程改革已经取得了一定的进展,各个学校都在努力的探索新的课堂组织形式,我校全体教师努力打造以"学生为本,师生互动",让每个学生带着激情进入课堂,在课堂上找到自己的位置不断的通过课堂学习提高自己的知识技能水平,最大限度的提高课堂效率,打造教学相融师生互动的"高效课堂"模式。