“学案探究”模式在高中数学教学中的应用

新课程改革以来,如何构建以学生为主体的教学模式已成教学研究的热点课题。在自己教学实践和前人优秀研究成果的基础上,依据布鲁纳认知发现学习理论、弗赖登塔尔再创造教学理论、维果茨基最近发展区理论,构建的"学案探究"教学模式能促进教师综合素质提高,促进学生学习方式转变,提高学生的数学思维品质。

“学案探究式”教学模式在高中数学教学中的应用

随着2001年我国开始新课程改革,如何构建以学生为教学主体的教学模式成为新课改后众多专家、学者和一线教师热点研究的新课题。围绕这一问题,本研究以自己的教学实践为依据,在吸取前人优秀研究成果的基础上,依据布鲁纳的认知发现学习理论、弗赖登塔尔的再创造教学理论、维果茨基最近发展区理论,构建了"学案探究式"教学模式。实践表明"学案探究式"教学模式促进了教师综合素质的提高,促进了学生学习方式的转变,提高了学生的数学思维品质。

高中数学“学案探究”模式应用分析

以前人优秀研究成果为基础,以认知发现学习的理论、再创造教学理论等为依据,进行＂学案探究＂模式的构建。通过在教学中的应用,发现该教学模式不但能提高教师的综合素质,还能转变学生学习方式,为学生数学思维的提升奠定基础。

“学案探究”模式在高中数学教学中的应用

“学案探究”模式是对新教学理念的贯彻执行,有利于肯定学生的探究能力和主体作用。本文结合具体案例,分析提高“学案探究”模式在数学教学中的应用策略。

谈探究式学案的设计和运用

美国芝加哥大学教授施瓦布(J.J.Schwab)在1961年提出了'探究式学习'(Inquiry Learning)的教学方法。由于探究式学习在解决教什么,学什么方面十分具体、适用,加之美国著名教育心理学家加涅对'探究式学习'从理论上进行了论证,从而受到人们的普遍重视。 '探究式学习'强调科学概念、科学方法、科学态度的综合和对科学研究过程的理解。所具有的这些特点,使其成为美国教育改革中最重要。

高中数学“导学案自主探究教学模式”的构建与探索——以“数列的概念与简单表示法”为例

在高中数学教学中实施“导学案自主探究教学模式”，对培养学生数学自主学习能力有很大的促进作用. 本文以“数列的概念与简单表示法”为例，探索了高中数学“导学案自主探究教学模式”的构建策略，并提出了实施导学案自主探究教学模式应注意的事项.

“导学案小组合作探究”模式在数学课堂教学中的实践

传统课堂是先教后学,不利于学生创造性思维的开发。实现高效课堂的教学改革,要在教学中实施"导学案小组合作探究"的课堂教学模式。针对当前学生特点,对此教学模式实施过程、取得效果及存在问题等进行了阐述和分析。

如何在初中语文教学中进行学案式探究性学习

在初中语文课堂教学过程中,要认真研究学案式探究性学习策略,提高学生的学习兴趣,帮助学生逐渐养成良好的学习习惯,使他们得到全面发展。本文首先分析了学案式探究性学习中教师角色定位,接着从自主预习、小组自主合作研讨以及自主巩固训练等单个方面提出了初中语文教学中学案式探究性学习的开展策略。

探究式学案教学初探

叙述了探究式学案的概念及优点，阐述了教师设计探究式学案的注意点，并说明在课后及时反思，对教师课堂教学的提高有着积极的推动作用。

高中历史学科核心素养下探究式“立体学案”导学法研究

实施历史探究式'立体学案'导学法有利于提高高中历史课堂教学的实效性,也符合培养学生历史学科素养的目标要求。要实施历史探究式'立体学案'导学法,就要做好施教前的准备工作,设计好课堂导入流程,统摄好教学动态过程。

“探究式导学案”在化学教学中的应用

探究式导学案是在新的课程理念下的一种新的教学模式,是课前引导学生预习,在课堂上引导学生去自主学习的学习方案。突出学生的主体地位,把课堂真正地还给了学生。

让旧案焕发新光彩--探究式导学案在中职基础会计中的应用

为更好地适应社会对会计人才的需要,利用探究式导学案作为教学的利器,来培养学生的学习能力。本文从探究式导学案的形式设计、活动设计和作用设计三个方面来克服之前导学案存在的问题,让旧案换新颜、增内涵和显实效,重新焕发出新的光彩。

以探究式“立体学案”导学法促历史课堂改革——以人教版必修Ⅲ第3课《宋明理学》一课为例

为了最大限度地发挥学生的主体作用,使学生主动地去探究知识,做到教与学契合互动,教师探索出一种课堂教学模式——历史探究式“立体学案”导学法。在这个教学模式中,关键点有两个:一是“立体学案”的设计;二是“立体学案”导学的课堂行为操作。为了形象说明,文章结合普通高中课程标准实验教科书(人教版)历史必修Ⅲ第三课《宋明理学》,完整呈现“立体学案”所体现的史料情境搭建和问题导学特点。

关于历史学案教学的初探

随着新课改的推进,原来的教学模式越来越不能适应发展的需要。我校为改变教学面临的困境,迎接新课改的挑战,大力推进学案教学模式,打造高效课堂.文章结合自己的教学实际,谈谈在学案教学方面的一些做法,以求抛砖引玉。

“1121”课堂模式下的化学导学案编制问题分析及策略

大量的教学实践结果说明，“学案导学”适应现代教育的发展，也适应德州一中“1121”教育改革的需要，导学案作为“1121”教学改革新模式的教学载体，是引导学生自主学习、提升课堂效率的媒介，学案编制的质量直接影响教学效果。学案在教学实践中应不断改革和创新，为了更好地适应高效课堂的要求，提出“一课两案”：自主课对应预习学案，互动课对应互动探究学案，取得了明显的效果，深得学生的好评。

高中化学新课程课堂教学模式转变的策略

高中化学新课程的实施,对传统的课堂教学方式提出了挑战,也为新的课堂教学方式的建立提供了很好的平台,本文主要介绍了“问题探究式学案教学”课堂教学模式的提出及实施方法。