基于学段差异的高中英语作业设计策略探究

作业是发展学科核心素养的重要途径。在高中不同阶段,学生已有水平、所需学习内容和发展目标等都有较大差异,作业也应体现阶段性特点。然而在实际操作中,作业目标、作业内容和作业评价等方面缺乏随学段推进而应体现的差异性和进阶性。本文以外研版高中英语教材为例,从目标设计、内容设计和评价设计三个方面入手探讨如何针对学段差异科学设计作业,满足学生阶段性发展需求,促进其学科核心素养的进阶式发展。

中小学生手机成瘾倾向与学业拖延行为的关系及学段差异

为探索小初高不同学段学生网络使用情况、手机成瘾倾向与学业拖延行为的差异及其关系,采用网络使用情况量表、手机成瘾量表和中学生学业拖延问卷,对1929名包含小学、初中、高中三个学段在内的学生进行了问卷调查。数据分析结果显示:(1)网络使用程度在小学与高中阶段对学业拖延均有显著的负向影响:网络使用程度越高,学业拖延程度反而越低;但初中阶段的网络使用程度对学业拖延的负向影响不显著。(2)在三个不同学段,手机成瘾倾向对学业拖延均有显著正向影响:手机成瘾倾向越强,学业拖延程度则越高。不过,初中阶段手机成瘾倾向对学业拖延行为的影响程度相对较低。由此可见,网络与手机只是工具,科学合理地使用它们并不会对学业产生负面影响,甚至有利于弱化学业拖延;但手机成瘾对学业危害大,可直接导致学业拖延,需要高度重视。

初探小学数学学段差异与小组合作学习

新的数学教学课程标准明确规定,小学生学习数学知识,不能够单纯地依赖记忆来完成学习任务,必须经过动手实践活动、自主探索活动、合作交流活动等方式,获取数学知识。那么在这个思想理念的指导下,小学数学老师就应该在课堂上,科学合理地运用小组合作学习的方法,实践活动的教学方法,提高课堂教学的效率。

农村青少年交往目标与同伴关系的关系:性别和学段的差异

为探讨农村青少年交往目标与同伴关系的关系,以及二者关系是否存在性别与学段的差异,采用交往目标量表和同伴关系量表对901名农村青少年进行调查。结果显示:(1)农村青少年交往目标中的亲密性、帮助与支持、领导地位、受欢迎、回避性五个目标与同伴关系存在显著正相关;男生支配性目标显著高于女生,但是帮助与支持目标显著低于女生;小学生的支配性目标显著高于初中生。(2)交往目标中的亲密性、受欢迎目标能正向预测男生的同伴关系,受欢迎目标能正向预测小学阶段的同伴关系,说明交往目标与同伴关系的关系存在性别和学段的差异。这一研究结果为同伴关系与交往目标之间的关系研究提供了更清晰的思路,对如何应对青少年的人际交往问题提供了有针对性的建议和策略。

“核心素养”在追求共性的同时也应注重差异——基于差异视角的“核心素养”实现策略分析

使学生习得核心素养是现阶段学校教育的主要目标之一,而达成同一教育目标的途径和手段是多样的。基于学生间所具有的学科间差异,应将"核心素养"融于课程理念、课程文本、课程实践;基于学段间差异,应明确学段重点,寻找合适途径;基于个体间差异,教师应将自己已获得的经验转化成学生的学习经验,最终转化为学生习得"核心素养"的过程;基于学校独特性,应改善校园文化、完善校本课程开发区域资源。最终目标是使所有学生都习得"核心素养"。

试谈小学数学小组合作学习中的几个差异

心理学、教育学、生理学等各方面的研究表明，小学生各学段的认知水平、情感态度以及已有知识技能水平都有很大的差异，同时不同年段的学生获取知识、技能、情感的需要也存在很大的差异性。在新课程小学数学教学中，组织小组合作学习的时候，不论年级的高低，做法、要求都一样，这有违科学的真理，对学生的知识技能等各方面的发展也是不利的，因此学生学段的差异就不得不引起重视。

论高校设计专业美育的生命意识培养

高校设计专业有很强的社会应用性,往往教育倾向实用、实操和技术,忽视美育本质在于生命意识的培养和建构。然而缺乏审美主体人的生存经验和需求关照的设计是脱离人类本真需求的设计,偏离设计为人的本质特征。增强设计专业美育的生命意识养护,探索有效渗透策略是当前设计专业课程改革需要深思的方向,具体说来就是结合不同学段课程特点,有所侧重地开展有关生命意识不同层面提升的设计教育。

2016年上海市中小学研究型课程中青年教师教学评选活动总结

针对研究型课程所具有的“高结构”能力目标、“低结构”过程预设等重要特征,本次教学大奖赛,无论在指标的设计还是过程的掌控中都注重：实现学校现状与发展导向的有效衔接,体现以校为本的研究型课程建设准则,兼顾学生发展的认知特点与学段差异,明确持续推进的主要问题与应对策略。

男孩“过量”服药的背后--高中生亲子关系辅导案例

孩子成长过程中更需要的是父母的陪伴。一名高二男生因过量服用安眠药,被送往医院并确诊为“中度抑郁”和“中度躁郁”,然后经级部主任和班主任带领来到心理咨询室。心理教师看到孩子问题背后对爱的渴求,首先给妈妈做了咨询,取得妈妈的理解和承诺后,孩子自然发生了改变,母子俩重建爱的联结和新的家庭关系模式。

让形成性测试反哺语文教学

形成性测试是在教学过程中进行的测试,是对教学活动的阶段性、过程性检查,包括单课测试、单元测试、期中测试和期末测试等。形成性测试能反映学生学习中的不足,反馈教学成效,帮助教师把握教学方向,及时调整策略。然而,在语文教学中,很多教师在命题时或东拼西凑,乱象横生,或不顾学生学段差异,直接采用中考试题,或迷信教材,不加筛选地套用课后习题。这些都违背了形成性测试的命题旨归,难以达到其应有之义。

研究性学习的差异分析

研究性学习与其它任何一种学习一样,必须因地制宜、因材施教.从目前研究性学习的开展情况来看,学段差异与地域差异是研究性学习中存在的两大差异,它们往往为学校或教师所忽略,造成教学违背学生的发展规律、脱离当地的实情,从而降低了学校开展研究性学习的积极性,影响了研究性学习的成效.故而,有必要阐述清楚研究性学习的差异特点.同时,也只有弄清差异,才能更好地开展研究性学习的管理工作.

北京市学生家长对教育工作的满意度分析——基于连续七年教育满意度入户调查数据

基于北京市教育工作满意度调查数据,研究发现,学生家长对教育工作满意度水平较高,且呈现逐年增长趋势,家长对教育效果的满意度相对较高,而对政府职责的满意度相对较低;从不同学段来看,普通高中学生家长的综合教育满意度显著低于其他学段,幼儿园学生家长对政府职责的满意度显著低于其他学段,普通高中家长对学校管理的满意度显著低于其他学段;学生的心理健康状况、学校的安全状况等得到家长广泛认可,但统筹社会资源用于教育、学校周边环境等方面急需改善。建议政府在保持教育工作优势的基础上,针对不同学段制定具有针对性的改进措施;切实履行教育职责,统筹协调多方力量,缓解教育热点难点问题。

对广东省大中专女生课余体育锻炼状况的调查分析

采用问卷调查法,对广东省12个地级市的24所大中专院校的1086名大中专女生参加课余体育锻炼的状况进行了有效的抽样调研。结果表明:大中专女生对体育锻炼的态度积极肯定,但体育锻炼行为普遍不足,存在较严重的"知行冲突"现象,而且呈现非常明显的学段差异。