学段贯通视角下拔尖创新人才培养路径探析

拔尖创新人才的培养是中国教育高质量发展的内在需求,更是中国式现代化建设的客观需求。北京市朝阳外国语学校结合学校十二年一贯制的特点,通过文化贯通打好拔尖创新人才培养的底色,通过课程贯通给足拔尖创新人才培养的养分,通过教学贯通促进拔尖创新人才培养的自觉,通过师资贯通提供拔尖创新人才培养的保障,为拔尖创新人才的早期培养提供了肥沃的土壤。

五育并举视域下小学学段贯通的理论要义及实践路径——以清华附小学段贯通课程体系为例

近年来,各学段"上下贯通、有机衔接"已经成为我国基础教育改革的指导性理念。各学段在课程、德育、学生成长关键期等方面,都表现出一定的阶段性与连续性的相统一。五育并举视域下,清华附小的校本化教育教学实践从理论与实践两方面聚焦学段贯通,以五育并举为贯通式培养的指导理念,以学段贯通课程为实践载体,通过系统的课程体系实现完整人的发展。

关于基础教育学段贯通的思考

本文针对当前基础教育学段割裂的现状,从办学体制、课程教材、学校管理、教师教研、特色教育和学段衔接六个方面论述了打通基础教育学段壁垒、实现基础教育阶段人连续发展的方式方法,对于当前进行的基础教育一贯制教育改革有重要参考价值。

学段贯通视角下市域中小学创新教育路径探析——以安徽省铜陵市STEAM创新教育实验学校建设为例

人工智能与STEAM作为创新教育的基础学科与教学支架之一,在中小学校实施中一定程度地存在着建设投入不足,实施模式单调,形式大于内容、各学段缺乏有机衔接等问题。本文从构建学段贯通培养模式的视角,根据人工智能学科特点与STEAM教育规律,结合中小学创新教育实施现状,浅谈市域中小学创新教育在学段贯通、阶梯式课程、项目式教学中的实践探索。

学段贯通:青春期教育的实践探索

开展中小学学段贯通的青春期教育是青春期教育一体化建设的必然趋势。课题组基于青春期教育的人格发展指向,整体设计学段教育目标;构建青春期教育的五大板块内容,提出教学建议;加强不同学段的课堂教学探索,满足学生动态发展需求,帮助学生健康安全地度过青春期。

重庆谢家湾学校:以全面贯通促进整体育人

九年一贯制已成为义务教育的一种重要办学形式,有其重要的实践价值和现实意义。本文基于九年一贯制办学的政策取向和具体内涵,在深入分析当前所面临困境的基础上,以重庆谢家湾学校的实践探索为例,阐述了如何系统建构九年一贯制办学体系,实现小学、初中两个学段在价值理念、课程建设、教学教研、管理模式上的有机统整,以全面贯通促进学校整体育人。

我听见数学日记在私语——运用STEAM思维教数学

本论文探讨了小学数学教学过程中运用STEAM思维加入数学日记模式,让学生以小组为单位,以日记的形式记录下自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见,其中包括小组成员在数学活动中的真实心态和想法。数学日记为一线教师提供了学生真实心理和思维的第一手素材,为教师进行课堂反思、第二次备课提供最有价值的信息,开拓了新的教学视角和思路。