基于“学法三结合”的初中数学小组学习的组织研究

“学法三结合”将个人、小组和全班学习整合到一起,打开了初中数学课堂教学的新大门.与传统的课堂教学模式相比,“学法三结合”凸显了学生的主体地位,改变了传统单向灌输式的教学模式,学生通过教师的引导,经历“自主思考—合作探究”过程,经历知识生成和发展过程,最终完成预期的教学目标.文章立足于“学法三结合”教学模式,结合课堂教学实践,针对“学法三结合”教学模式中小组学习组织形式展开探究,旨在提高初中数学课堂教学质量,并为一线教育工作者提供借鉴与参考.

基于“学法三结合”的初中数学小组学习的学生展学研究

李庾南老师“自学·议论·引导”教学法中有“学法三结合”的理念,该理念的提出为初中数学教学打开了新的大门,因此组织学生进行小组学习是应然选择.在小组学习中,抓住“学生展学”这一环节,可以更好地实现预期的教学目标.学生展学的机会很多,盯住学生的展示过程,从学生展示的过程中挖掘教学价值,捕捉教学契机,可以将学生展学的价值充分发挥出来.

基于“学法三结合”的初中数学小组学习的组织研究

“学法三结合”,是指个人学习、小组学习、集体学习的结合,在此思维基础上,教师以个人学习为基础,使得学生可以更好地跟文本对话,让学生以数学的眼光看问题,应用数学思维去解决生活中的问题.而小组学习在初中数学课堂中应用十分常见,本文在“学法三结合”思维基础上,探究数学小组分组方式、问题设计关键和学习方法等,对提高初中教学水平有积极作用.

基于“学法三结合”的初中数学课堂智性对话研究

在“学法三结合”中,学生个人的自主学习是前提,在这个前提之下,学生个人的自主学习就成为学生跟文本之间的对话.当学生能用数学眼光看待事物,用数学思维理解事物,并用数学语言描述事物时,就是一个智性对话的过程.

对初中数学课堂智性对话提升教师理解与运用“学法三结合”能力的研究

在“自学·议论·引导”这一理论的引导之下,“学法三结合”等成为初中一线教师更具操作性的教学理念.“学法三结合”所强调的“三结合”,本质上是对教师的教、学生的学以及教学之间的关系的研究.智性对话能切实提升教师理解与运用“学法三结合”的能力:智性对话可以很好地表征“学法三结合”的实质特点;智性对话对初中生有良好的适应性,可以很好地表现“学法三结合”的精髓.

基于“学法三结合”的课堂智性对话促进学生自信的研究

新教育形势下,要求教师在教学过程中需重视传统教学方式的转变,以提高课堂教学效率.因此,教师在课堂教学中,需将基于“学法三结合”的课堂智性对话应用至初中数学教学活动中,以此增强学生数学学习自信,帮助学生感悟数学学习乐趣,调动学生学习积极性,强化学生内在数学学习动机.教师须以对基于“学法三结合”的课堂智性对话此种教学模式内涵的清晰认知为基础,并结合学生身心特点,设计科学有效的教学策略,以此全面提高初中数学课堂教学质量.

“学法三结合”扩展历史课堂的深度和广度——以九上《法国大革命和拿破仑帝国》为例

自学·议论·引导教学流派在教学实践中探索出"三学"课堂,其中学法三结合在实践中灵活而交替使用,以《法国大革命和拿破仑帝国》一课教学实践为例,通过用常识、故事调动学生的主动性,师生设疑培养学生的思辨性,拉清线索掌握事情的脉络性,体验"学法三结合"让课堂有了更多的深度和广度,有了更多的延申。

医学微生物学“三结合”教学法的尝试与探索

针对传统的教学法造成学生的学习被动、依赖、积极性不高等问题 ,在教学工作实践中尝试了“三结合”教学法 ,即授课与自学相结合 ,理论与实验相结合 ,理论与科研相结合的教学方法。结果表明 :同学们的分析问题解决问题的能力得到了提高 ,实验操作技能和科研能力得到了良好的锻炼 ,活跃了学习气氛 。

“三结合”教学法在环境与资源保护法学课程教学中的应用

探讨了"三结合"教学法(即"传统讲授、媒体演示、案例研讨"相结合)在环境与资源保护法学课程教学中的应用。实践证明,该教学法有利于将理论与实践相结合,培养学生分析和解决问题的能力,提高学生的综合素质。

采用“三结合”教学法提高口腔内科学实训教学效果

在口腔内科学实训课教学中，采用“三结合”教学法，即理论和实践、讲解和讨论、讲评和测试相结合，培养学生临床思维能力，提高学生以患者为中心、以疾病的正确诊治为目标的分析和解决问题能力，取得良好的教学效果。

实施“三结合”教学法 强化实践技能教育——简论职技高师《农业化学》课程教学改革

一、《农业化学》“三结合”教学法 根据职技高师农艺教育专业的培养规格,《农业化学》课的教学目标,要求学生必须掌握作物需肥规律、施肥原理、肥料的营养特性和作用,并能运用这些知识来指导作物的科学施肥,解决生产上出现的有关施肥方面的技术问题,在教学和实践过程中培养学生的心智技能和操作技能。为了达到此教学目标,结合《农业化学》课的特点,进行了教学改革,实施了“三结合”的教学方法。即“

高职院校体育“三结合”教育教学法的实践与探索

为应对国际金融危机给高职院校毕业生带来的就业难问题，高职院校体育教育教学应与就业心理健康教育和就业观念教育相结合、与大众体育和竞技体育相结合、与社区体育和毕业生就业相结合，利用专业优势提升毕业生的就业能力和直面社会的竞争意识。

自学·议论·引导:涵育学生核心素养的重要范式

"自学·议论·引导",其核心理念是以学生为主体,在师生、生生互动合作中学会学习,并促成自主发展。其操作规则是:学材再建构、学法三结合、学程重生成。这一理念与实践同核心素养培养"全面发展的人"的目标是一致的。近四十年"自学·议论·引导"的探索实践表明:只有共建"有规则的自由课堂",构建师生自主发展成长的平台,涵育核心素养才能落到实处。

阅读·讲解·竞赛——“三结合”教学法初探

阅读·讲解·竞赛——“三结合”教学法初探江苏省睢宁县高作中学（２２１２３１）卢康针对当前高考取消生物科目，学生学习生物学积极性不高的情况，笔者摸索出了一套“阅读、讲解、竞赛”三结合教学法，经过近几年的教学实践证明，效果很好。阅读时下课堂教学中有一个通...

《测试技术》教学改革及其教学网站建设探析

针对高等院校本科机械工程专业及相关专业的《测试技术》、《信号处理》等系列课程的教学需要,建立功能齐全、特色鲜明的《测试技术教学网站》,形成全方位的教学环境资源;提出并实施"以案例教学和多元化的实践贯穿始终的《测试技术》课程教学模式"和"精讲—自学—研究"三结合的教学方法。几年的实践证明,这些改革措施在《测试技术》课堂教学、实践环节及培养学生的创新能力方面均取得了良好的效果,为学生后续课程的学习以及将来从事工程和科研实践奠定了良好的基础。

“互联网+”背景下设计素描课程改革与实践——以北方民族大学环境设计专业为例

设计素描是环境设计专业必修的核心基础课程,旨在提升学生的造型表现能力及综合设计素养。从当前社会对环境设计人才的要求来看,该课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价标准还存在与时代脱节的问题,亟须进行改革。在"互联网+"背景下,北方民族大学环境设计专业以立德树人为根本,秉持为社会培养具有实践能力和创新能力人才的理念,以设计素描课程改革为试点,深入开展了教学与信息技术深度融合的"三结合"教学模式的改革与实践,进一步提升了课程的教学质量,提高了人才培养质量。

遵循“三学”,切实实现“学力有提升”——以“直线、射线、线段”教学为例

“三学”是特级教师李庾南老师的“自学？议论？引导”教学法的基本规则.通过“学材再建构”,保证了教学或课程资源的丰富;运用“学法三结合”,保证了教学形式的活泼,教学结构的灵活,教学氛围的民主和活跃;关注 “生成是学生自己的事”（即“学程重生成”）.它们最终都指向“学力有提升”.

整理“实录” 感悟“三学”

“自学·议论·引导”教学法倡导在课堂教学中贯彻“三学”理念,即学材再建构、学法三结合、学程重生成。本文从职初教师的视角,观摩研习“数的开方”起始课,课后进一步思考如何将“三学”理念融入初中数学课堂教学中。

激发学生学习热情的对策研究

以提高《西方经济学》教学效果为例,探讨提高高校教学质量的方法。首先提出了"预习+上课+复习"三环节相结合教学方法,并论述了三结合教学法实施的主要障碍是学生学的主体作用没有发挥出来,学习热情不高,努力程度不够。因此,成功采用三结合教学法的关键就成了提高学生学习热情的问题,进而提出了激发学生学习热情的对策。