设置学法指导课在高职医学教育中的必要性

在知识爆炸时代 ,必须使医学高职学生能够迅速有效地学习必要的医学知识 ,掌握有用的科学信息 ,以适应和服务于社会 ,成为合格的“实用型”人才 ,授予其科学的学习方法并使其具有终身学习的能力是根本。因此设置学习方法指导课程已是高职教育中势在必行、迫在眉睫的教改内容。本文阐述了在医学高职教育中设置学法指导课程的意义及其特点。

关于开设学法指导课的几个问题

指导学生学习方法,使学生不但愿学、乐学,而且会学、善学,是当前教改的一个重要课题。1993年泰安市教育局将学法指导课列入了地方课程计划,要求在全市初中一年级普遍开设这一课程,并组织人力编写了教材——《初中生学习方法指导》。为了开好学法指导课,使用好这本教材,达到优化学习方法,减轻学习负担,提高学习效率,增强学生素质的目的,现将有关学法指导课的几个问题,给以说明。 一、为什么在初中开设学法指导课 长期以来,教学改革偏重对教的研究,但是,对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,学习能力是否得刻了培养、提高,学习的自觉性、积极性如何,往往较少问津。只管教不管学,把教与学割裂开来,结果往往事倍功半。再如,学生进入初中,较之由初中到高中要经历一个较长的“不适应期”,即使优秀生也难免如此。这是由于学生面对新的生活环境、新的学习任务和新的人际关系的变化而缺乏应有的心理准备所引起的综合反映,不少学生学习上存有潜在的困难。怎样引导学生顺利完成从小学到初中的过渡。

上好学法指导课的三个阶段

如何把一课书的阅读课真正上成学法指导课?这一问题一直困扰着潜心致力于学法指导实验和研究的一线教师,摸索来摸索去,我们以为抓好如下三个阶段较为实在。现以《激光》(第十二册第18课)教学为例,谈谈自己的看法和做法。A.指导什么?——确立学法内容对于学法指导,我们始终持“内容第一”的观点。只有首先弄清学法指导的内容,即指导什么,然后才着手考虑如何进行学法指导。如果学法指导的内容都没弄清,学法指导有何可言?这正是“巧妇难为无米之炊”。有米才可炊。

如何上好数学学法指导课

北师大版的许多课我们反对学生预习,而让学生更多的在课堂内进行探究,从而达到三维目标的实现。但由于知识多,而课时安排又比较紧,势必造成一部分学生对新知识的掌握形成"夹生饭"现象。因此,对学生进行学法指导就显得十分重要。

关于开设学法指导课的几个问题

三、怎样用好《学法指导》书 学法指导是一门应用性、综合性比较强的基础学科,对每一位教师来讲都是一个新的领域。因此,教好这门课,任务是比较艰巨的。为此,从教学安排、师资配置、教学应注意的问题等方面提供一些参考意见。 1、教学安排。 学法指导教材总计34课时,在初一开设一学年,每周一课时。即使对学过学法指导课的学生也要在相应的学习阶段,组织学法交流和研讨,在运用中强化对科学学法的理解。 学法指导课教材各部分内容之间虽然有一定的内在联系,但并不象数理化学科那样严格,为了提高学法指导的效果,可以根据实际情况,打乱课本章节的前后顺序,如开学初讲学习计划的制定,考试前讲应考能力的培养,考试后进行考试小结。

抓学法 促教改 上台阶─—开设学法指导课的做法和体会

抓学法促教改上台阶─—开设学法指导课的做法和体会李传梅（兴国具平川中学）我校教学改革从１９８８年开始，首先是思想政治课试行“四会”教学法、“五字”教学法，语文、物理、化学等学科也相继积极进行教改。随着教学改革的全面展开，学校教学质量有了提高，高考录取...

在新课标下对学生进行数学学法指导

长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生的学法指导如何安排的，往往较少问津．本文针对学生如何进行学法指导进行了四个方面的论述．

我国中小学学法指导的经验总结

我国中小学学法指导的经验总结钟祖荣从１９７９年起，我国广大的中小学开展了学法指导，至今已十多年，积累了宝贵的经验，取得了重大的成效。本文旨在对此作一初步总结，以利这项工作进一步深入发展。一、发展过程１．１兴起的背景我国中小学的学法指导兴起于７０年代末...

泰安市学法指导的现状与发展

八十年代后期,随着教育改革的深入发展,我市部分学校配合课堂教学的改革,开始了学法指导教学的初步尝试。学法指导使教与学得以互补,很快便取得成效。于是,学法指导的实验便在我市迅速发展起来。为了保证实验的健康发展,我市教育局和教研室对此给予了热情的扶持,并组织专人编写了《高中生学习方法指导(试用本)》,作为实验的统用教材。1990年4月,市教育局又下发文件,明确肥城一中和郊区三中为市级学法指导实验点。

教学生会学习──中学语文学法指导的探索与实践

教学生会学习──中学语文学法指导的探索与实践四川省石柱县教研室谭小林在中学语文教学中，如何有效地进行学法指导呢？通过近年来的探索和实验，我们认为主要有以下方式和途径：（一）开设学法指导课学法指导课主要是结合语文学科的特点，以学生的学习心理、学习过程和...

学法课例三题

“例子”中的新观念 1.从课文的地位看,由阅读教学目的向提供语言情境转变。 既然课文是例子,对课文的理解就不应作为阅读教学的主要任务,而应把培养学生阅读能力及习惯作为阅读教学目标。课文乃文选,无非是提供了训练语言的情境,是练能力养习惯的实例而已。这种观念并不是降低了课例的地位,而是正确发挥它在学法指导的作用。读懂课文是掌握学法后的必然结果,这对走出当前阅读教学“教师以分析为主,学生以理解为主,课堂以问答为主”的“误区”有着重大意义。

开展学法指导活动是教学改革的重要内容

开展学法指导活动是教学改革的重要内容平顶山矿务局第二中学校长高联民科学技术的飞速发展，使人类社会进入了知识激增和知识快速更新时代。联合国教科文组织的统计表明：全世界的图书近２００年来增加了８００倍；近２０年来，图书给人们提供的信息相当于过去３０００年...

小学阅读教学要在学法指导上有所突破

小学阅读教学要在学法指导上有所突破１．以学为主，因学设教。即在语文能力训练的过程中，培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯，安排课程教学结构和反馈练习的检测等内容。学生通过一系列课文的学习，逐渐领悟到一个道理：文章是在老师引导下自己读懂，而不是被动地...

培养学生数学核心素养不可忽视的几种常态课

数学课堂教学中如何培养学生的核心素养,仁者见仁,智者见智。笔者以为,几种常态课在培养学生数学核心素养中的作用不可忽视。一、学法指导课让学生数学核心素养的养成少走弯路“授之以鱼,不如授之以渔。”让学生学会学习可以使其终身受益,正确的学习方法可以使数学核心素养的养成事半功倍。如何做才能使学法指导课起到更大的作用呢?

一堂富有特色的阅读课——评程弘老师的阅读教学

1994年金秋时节,有幸参加了“全国首届小学语文学法指导课堂教学比赛”。所参赛的课各有千秋,对日后的语文教改有着导向、借鉴、参考和激励作用。

教法?学法?——王松泉“两化”典训之启迪

教法与学法,是教学双边活动中的一对主要关系。教学论着重论述“教”,学习学着重论述“学”,这是由各学科的自身特征决定的,无可厚非。但是,教学理论研究与教学实践活动毕竟不能画等号,尽管我们坚持理论与实践相结合的原则。作为教学第一线的教师,就不能偏执一端,或者只管教法,不理学法;或者一提学法就大讲学法指导课,视教法为陈词滥调。我们应该坚持教与学并举的原则,教法与学法都重要,两者相生相长,相辅相成。王松泉先生提出:“

发挥课文在学法指导中的“例子”功能

发挥课文在学法指导中的“例子”功能崇文区教研中心赵景瑞叶圣陶先生曾经说过，＂语文教材无非是例子＂。充分发挥课文的＂例子＂功能，为落实阅读教学的学法指导开辟了广阔的前景。＂例子＂中的新观念＂课文是例子＂的观点，包含着许多新观念。１．课文的地位，由阅读教...

教会学生学习

多少年来,在传统的教学中,由于注重现成的文化科学知识的传授,往往只强调教师“抓纲务本”,把书教好、把课上好。因此,在教师的教研活动中,一般也只是研究教师如何教,而很少研究学生如何学。事实上,真正要把教学搞好,不仅要研究教师的教法,也要研究学生的学法,要把教法立足于学法研究的基础上,这样才能收到教学的实效。研究学法,也决不只是让学生学懂、学会了事,更重要的是让学生会学。才能达到叶圣陶先生所说的:“教是为了不教”的境地。所以,教会学生学习。

高中学生数学学习兴趣的探究

中学生数学学习兴趣是影响中学生数学学习质量的重要因素。本文给出了激发中学生数学学习兴趣的一些认识,并针对培养学生间接学习兴趣提出在课堂教学中培养学生数学学习动机的一些方法。