质疑—交流反馈—重构三步法《马克思主义原理》教学法探索

由于大学政治理论课与高中重复,学生有吃嚼过的馍的感觉,缺少新鲜感,感到乏味:由于市场经济负面效应的冲击,社会上唯利是图、贪图享乐、拜金主义不良风气不同程度对青年学生的侵蚀;极左时期错误留下的后遗症:还有今天党内腐败分子带来的极坏影响,使得大学的政治理论教学难上加难。有的学生谈政治色变,极为反感,有的学生讲。

物流管理课程“任务驱动式”教学法探索

以培养学生自主学习能力、综合分析能力、实际解决问题能力为目的,提出以提高教学质量为核心'任务驱动式'教学模式的构想,包括理论教学方法、实践教学、任务开发等各个方面的探索,完善物流管理课程的教学,为如何向企业提供具有物流综合能力的高素质人才提供依据。

大学英语精读课教学法探索及实践

大学英语精读课教学法探索及实践李宝玲《大学英语教学大纲》对大学英语基础阶段的教学提出了三个层次的要求：“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。”同时根据近年大学英语四、六级考试题型设计来看，还应具有一定的译的能力，其目的是提...

“三步十二式”读写结合教学法探索

在规定的教学时间内,如何正确处理读与写的关系,这是一个值得认真探讨的问题.从现行教材的编排体系看,按一定程序进行读写训练在课本中是有所反映的(如“思考和练习”、“单元练习”).而且,指导学生读文章从而体会作者写法,又用来指导学生写作,这个循环往返的过程就是教学.明确了教材特点和教学任务,紧紧依靠课本,充分挖掘课文内在的读写因素,视读为写的基础,用写促读的深入,是可以解决好读与写的关系的.下面是我在教学实践中摸索出来的“三步十二式”读写结合教学法.

词汇教学法探索

在英语教学中,我们往往仅注重讲授语法条目等而忽视了对词汇的教学。然而,殊不知英语中的每一个词汇都是构成语言整体的重要细胞,假如不教会学生熟练掌握和正确使用的话,要想让学生真正掌握英语这门工具,即使教给了学生大量的语法规则等,也终将成为“空中楼阁”,势必导致英语教学的失败。美国著名语言学家D.Bolinger在举例驳斥了现代语言学主流派忽视词汇教学的错误观点后明确提出,“最重要的是让词汇登堂入室。”可见词汇教学的重要性是不容忽视的。现就本人在教学实践中逐步摸索出的一些教学方法分述如下,以求正于同行专家。

现代英语教学法探索与研究

随着时代的向前发展，面对我国经济改革开放形式的需要，知识经济结构正在逐渐代替物质经济结构，而英语已成为知识经济在世界传播的主要媒体。作为一名英语教学工作者，如何教好英语，更多、更快、更好地培养出大批优秀的外语人才，使其运用这一语言吸收国外先进经验，推...

让“读书留痕”——小学语文批注阅读学法探索

小学语文教学引入批注阅读学法,凸显学生学习的主体地位,符合学生阅读学习成长的基本诉求。教师要在预习、课中和课后等不同教学环节发动学生展开批注阅读,以培养学生自觉阅读的学习意识,促使个性阅读感知的形成。

小学语文四课型单元整组教学法探索

小学语文教材,有一个完整的严密科学系列。册与册,组与组,课文与课文之间关系密切。一个单元不是孤立的几篇课文,而是有着内在联系的整体。为了贯彻整体性原则,取得理想的教学效果,从一九八六年开始,我们在小学语文教学中,进行四课型单元整组教学法的实验。所谓四课型即;感知课——学法课——用法——课总结课。学法课主要以一类课文和读写例话为教材,用法课以二三类课文为教材。学法课和用法课有四个教学层次:一是讲读课文学方法;二是读写例话明方法;三是阅读课文练方法:四是独立阅读课文用方法。这里必须说明,四课型并非四课时,每种课型的课时数,要根据各单元教学实际需要灵活确定。

总体图示拆拼教学法探索

国情教育是新形势下进行思想教育的重要内容,也是一项重要的战略任务。跨入90年代,党中央向全国人民提出了进行国情教育的任务。江泽民同志多次强调要加强国情教育和近百年来中国历史的教育。江泽民在给国家教委负责同志的信中强调指出:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生、一直到大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”如何完成这一任务,这是每个历史教师责无旁贷,必须认真探索的课题。

四环节单元目标教学法探索

语文教学中的随意性和盲目性,使我们付出了许多无效的劳动,严重困扰着教学质量的提高。教学中没有明确的教学目标,缺乏针对性;无主次之分,无轻重之别,无横向发展,无纵向深化;学生缺乏应有的自学能力,没有主动性,致使教师教得很累,学生学得很苦,而听说读写能力的提高十分缓慢。怎样扭转这种状况,在有限的时间内,运用适当的教学手段与方法,使学生学得有效有用,既扎实又灵活,是一个亟待解决的问题。为此,我们探索以培养自学能力为核心的单元目标教学法——运用单元教学的形式,去完成从识记到理解运用以及综合评价各级学习目标。通过有侧重的学习。

初中英语学法探索略谈

掌握了正确的学习方法,学生就学得主动,学得有效率。学习方法从何而来?它来自老师的指导,来自课堂教学的影响,更重要的是来自学生自己。

师生互动理念指导下的高中英语教学法探索

高中英语教学离不开师生互动,只有在双向交流及互动的过程中,学生才能够逐步形成良好的语感和英语意识。英语教师则需要深入剖析学科本质属性,转变传统的教学观念,灵活利用以多媒体为代表的多种现代教育技术,逐步营造适合师生良性互动和交流的课堂情境及氛围,全面开拓学生的视野,积极加强课内外联系,立足于学生的生活实际融入生活化元素,强化学生对英语知识的理解,提升学生的英语能力和英语综合素养。让学生能够在自主探索和新旧迁移的过程中留下深刻印象,主动自觉的完成英语听说读写任务,始终保持极强的交际意识。

“探索—研讨—练习”教学法探索

“探索-研讨-练习”教学法把传授知识和培养能力、统一要求和发展个性、学生自学和教师辅导、感性认识和理性认识有机结合起来，把探索与点拔、研讨与总结、练习与讲授统一于课堂教学中，为高职学生在创造性学习中发展智力、培养能力开辟新途径。

案例教学联合探索教学法在甲状腺外科疾病临床带教中的效果评价

目的探讨应用案例教学(CBL)联合探索教学(RBL)法在甲状腺外科疾病临床带教中对学生学习成绩、知识掌握程度、学习能力、兴趣等方面的影响。方法抽取103名黑龙江中医药大学2019级中西医临床医学五年制本科生,均在黑龙江中医药大学附属第一医院外二科参加临床实习。按随机数表法分为CBL联合RBL教学组(试验组,n=52)和传统教学组(对照组,n=51),出科前对学生进行理论考核和实践考核,并进行问卷调查。结果试验组学生的理论考核成绩和实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷结果显示,试验组在激发学生的学习兴趣,提高学生自学能力和对知识的系统性掌握程度,增强学生的临床思维能力、实践操作能力、团队协作能力以及科研创新能力等方面优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合RBL教学法可以提高甲状腺外科疾病临床带教的教学质量,提升学生学习、科研能力,改善甲状腺外科教学效果。

对“雅典式”教学法的理解与探索

中国著名教育家陶行知先生曾说过，“在教师手里操着幼年人的命运。便操着民族和人类的命运”，“教育工作申的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”作为一名教师，如何增长自己的学识、丰富’自己的阅历、提升自己的教学能力、不负教师职业的使命成为始终不变的需要为之探索和追求的命题。2011年9月，西南财经大学天府学院在“以学生职业生涯规划为导向、以能力培养为核心、以知识学习为裁体”的人才培养模式的基础上，再次提出新的理念——‘雅典式’教学法的植入与创新，并于2012年在全院范围大力普及。下面，笔者将结合该教学理念的内涵，对“雅典式”教学方法及其在法学教学过程中如何应用展开探讨。

探索式教学法在植物学实验教学中的应用

对高校植物学实验教学现状进行了分析,以具体实验为例,说明探索式实验的设计模型,并对探索式教学法在植物学实验中应用后的效果进行了评价,评价结果表明,探索式教学法在植物学实验中加强了学生对基础知识的综合应用,培养了学生的学习兴趣和科学研究素养以及团队合作精神。

探索式教学法在中职数学教学中的应用

教学法越来越强调学生的主体地位和教师的主导作用。文章提出了探索式教学法,并结合等差数列的前n项和公式这一教学实例对其进行了论证。

“流动作业”教学法探索与研究——来自物理课“流动作业”教学的启示

1 “流动作业”教学法的提出我国传统的计划作业教学是由教师按照教材和大纲要求统一确定作业内容、数量,由学生在一定时间内统一完成的作业教学模式.这种作业教学模式在一定程度上适应了班级授课教学模式的要求,但在实施素质教育的今天,其局限性越来越明显;①各学科间作业不平衡,没有整体安排计划,在应试教育要求下,各学科都加重了作业量,因而加重了学生作业负担;②统一的计划作业不能因人而宜,出现了优生要浪费大量时间重复许多基础性作业,而差生在大量作业面前或者拿别人的作业照搬不误或者干脆不做的现象.这样的作业既苦了优生,又害了差生.为了尽快适应素质教育的需要,减轻学生过重的作业负担,而又能有效提高学生成绩,本人对传统的计划作业教学进行了改革,提出了“流动作业”教学法,取得了较理想的成效.

小学数学开放式教学法的探索研究

小学数学教学采用开放式教学法是贯彻新课改理念的一种表现,这种教学模式不仅可以激发学生学习数学的热情,而且可以引起学生主动学习的兴趣,从而有利于充分地挖掘学生学习数学的潜能,有利于构建以生为本的课堂教学氛围,从而为学生提供良好合作与交流的氛围,开发学生的数学应用与数学思维能力.因此,文章主要从小学数学开放式教学法的四大基本原则入手,探究小学数学开放式教学法.

理工院校文检课探索式教学法

本文根据理工院校文检课的特点和要求 ,论述了探索式教学法的模式、具体运作、积极结果以及应注意的有关问题。