点拨教学法在妇产科护理查房教学中的应用价值研究

分析妇产科护理查房教学中点拨教学法的应用价值。研究时间为2022年11月—2023年11月,研究对象为46名护理实习生。采用抽签法将护理实习生分为比照组和点拨组,每组各23名,比照组实施常态教学,点拨组实施点拨教学法,比较两种教学方法的应用效果。结果显示,带教后,点拨组查房理论、查房实践以及病历书写成绩均高于比照组(P<0.05)。点拨组教学质量优于比照组(P<0.05)。点拨组各项核心能力评分均高于比照组(P<0.05)。点拨组护理实习生的总满意率高于比照组(P<0.05)。研究发现,点拨教学法优势明显,能提高护理实习生的考核成绩,提升护理实习生的知识和技能水平,进而为患者提供更加优质的查房服务。

点拨教学法结合动态式反馈在血液透析室护理教学中的效果研究

目的:分析点拨教学法结合动态式反馈在血液透析室护理教学中的效果。方法:2019年1月至2020年10月实习护生25名为对照组,2021年1月至2022年10月实习护生25名为试验组。对照组采用传统带教,试验组采用点拨教学法结合动态式反馈教学。对比两组考核成绩及带教质量。结果:试验组的理论成绩、基础考核及专科操作成绩及带教质量各项评分均高于对照组(P<0.05)。结论:点拨教学法结合动态式反馈应用于血液透析室护理教学中可提高实习护士理论知识及操作技能,提升教学质量。

翻转课堂联合点拨教学法在心血管内科的教学实践

研究在心血管内科教学中,应用翻转课堂联合点拨教学法的教学效果。方法 选择我校2020级护生64名作为研究对象,采用交替分组法将其分为观察组和对照组,每组32名。对照组采用传统教学方法,观察组采用翻转课堂联合教学方法。比较两组学生的评估结果、教学效果、自我评价得分、教学满意率。结果 观察组患者的理论评分、实际操作评分、护理文书写作评分均高于对照组(P<0.05);观察组学生的学习热情、自主学习能力、解决问题能力、团队合作能力、师生沟通能力均高于对照组,P<0.05;观察组患者自我评价评分高于对照组,P<0.05;观察组教学满意率为96.87%,高于对照组的81.25% (P<0.05)。结论 在心血管医学教学中应用翻转课堂结合教学方法,能有效提高护生的专业表现,提高教学效果,值得借鉴。

点拨教学法在妇产科护理教学查房中的应用

目的探讨点拨教学法在妇产科护理教学查房中的应用效果,以提高护理教学水平。方法将168名护生分为实验组和对照组。对照组运用传统护理教学查房模式;实验组采用点拨教学法进行护理教学查房。结果两组护生的专科理论成绩、专科操作以及护理病历书写成绩比较,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论点拨教学法提高了教学效果和临床老师的教学能力。

点拨教学法在临床教学中的应用

所谓点拨,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生自行思考与研究,寻找解决问题的途径和方法,从而达到掌握知识和发展能力的目的[1].我们于1999年开始在临床教学实践中尝试应用点拨教学法,针对教材特点和护生实际需要,点要害、拨疑难,因势利导、启发思维,调控心理、排除障碍,教给方法、发展能力,取得良好效果.报告如下.

点拨教学法在体检中心教学查房中的应用

目的分析点拔教学法在体检中心教学查房中的应用，以提高教学水平。方法选取2012-2013年在体检中心实习的70名学生，并对这70名学生分为对照组和实验组各35名。对照组运用传统的教学查房模式，实验组运用点拔教学法进行教学查房，并对结果进行统计分析。结果在体检中心实习结束出科理论考试成绩、技术操作考试成绩、健康宣教考核成绩等方面进行对比，对实习生对带教教师和带教质量的满意度调查进行比较，实验组学生的成绩和满意度明显高于对照组，两组差异有统计学意义（P〈0．05）。结论体检中心教学查房采用点拔式教学方法，达到了良好的教学效果，提高了教师的教学水平和学生的综合学习能力，达到教学相长的目的。

点拨教学法在妇产科护理教学查房中的应用

目的:文章主要分析点拨教学法在妇产科护理教学查房中的应用,以提高护理教学水平。方法:收集本医院80例护生具体资料,并将这80例护生随机分为对照组和观察组各40例。对照组运用传统护理教学查房模式,观察组采用点拨教学法进行护理教学查房。结果:在专科理论成绩、专科操作成绩以及护理病历书写成绩等方面进行对比,观察组护生明显高于对照组,两组成绩差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。结论:妇产科护理教学查房中应用点拨教学法,可以达到良好的教学效果,在最大程度上提高老师的教学水平与护生的综合能力。

翻转课堂联合点拨教学法在心血管内科的教学实践分析

目的探讨翻转课堂联合点拨教学法在心血管内科临床教学中的应用效果。方法选取2020年6—12月在北京中医药大学第一临床医学院(东直门医院)心血管内科实习的学生80人,随机分为对照组(传统教学模式)和观察组(翻转课堂联合点拨教学法),每组40人。两个月后,按照统一评分标准对实习生进行理论考试、自主学习能力和病例分析能力考查,比较教学满意度。结果与对照组相比,观察组理论考试成绩、自主学习能力及病例分析能力、教学满意度均优于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂联合点拨教学法在心内科临床教学中具有较高应用价值。

心血管内科护理教学中点拨教学法的应用

探讨心血管内科护理教学中点拨教学法的应用。方法:随机选择2019年2月-2020年3月在我校护理学专业的68名学生为研究对象,依照教学模式间的差异,将其分为常规组和点拨组,比较两组学生的期末考核结果与学习满意度。结果:点拨组学生的理论成绩与实操成绩、病历书写成绩均高于常规组,教学效果更好;在在学习完毕后学习满意度也比较高,P<0.05。结论:在心血管内科教学中,采用点拨式学习方法进行教学,可有效提升学生的学习兴趣与知识接受能力,激发其学习积极性,提高实习成绩,具有研究价值。

论高中历史课堂点拨教学法的运用——以“辛亥革命”为例

英国学者柯林伍德说：＂历史学的价值就在于,它告诉我们人已经做过什么,因此就告诉我们人是什么。＂[1]可见,历史学是关于人的知识的学科,它通过对历史证据（人已经做过什么）的解释说明问题（人是什么）。历史是由人创造的,因此历史本身充满了变数和诡异。寻找证据、发现线索的历史学习过程犹如探案,其间充满了惊险和曲折。因此,历史教学不可能依靠灌输得到理解和内化,它需要点拨。所谓点,就是点要害,抓重点;拨,就是拨疑难,排障碍。

蔡澄清:语文点拨教学法的创立者

主持人语蔡澄清,是“那一代”语文大家的杰出代表。他的语文教育思想深深植根在我国语文教育传统经验中,通过对“启发式”教育思想进行现代转换,形成独具特色又根基深厚的“语文点拨教学法”,为构建具有中国气派的语文教育学提供了宝贵的学术资源。20多年前,读到先生关于“点拨”的阐释,颇有一种云开雾散的感觉。他说：“点者,点要害,抓重点也;拨者,拨疑难,排障碍也。既点且拨,导引学者自求而顿悟也。

点拨教学法在心血管内科护理教学中的应用

[目的]探讨点拨教学法在心血管内科临床护理教学中的应用。[方法]将93名护生分为观察组48人和对照组45人,对照组运用传统护理教学法,观察组采用点拨教学法进行护理教学。轮转结束前对护生进行理论和技能考核,要求护生每人撰写1份护理病历,按医院的统一标准进行评分。[结果]观察组护生专科理论成绩、专科操作成绩和护理病历书写成绩高于对照组(P<0.05)。[结论]在心血管内科临床护理教学中应用点拨教学法可提高教学效果,效果优于传统护理教学法。

点拨教学法在历史课堂中运用初探

“点拨教学法”是指在现代教育科学思想理论的指导下，贯彻启发式教学原则，灵活运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学方法。历史学科由于其人文性特点，与语文学科有着很多的相似之处，所以在历史教学中尝试“点拨法”有着广阔的前景和实用性。当然．要想在实际教学中运用“点拨法”还需结合历史学科自身的特点科学、适当地推行。一、摆脱应试束缚，树立以学生为课堂主体的历史教学观透视现今的中学历史课堂，很多时候课堂的一切活动都由教师掌控，即便是互动，也是学生围绕教师事先设定好的预案展开，学生只是配合教师演好一场没有悬念和高潮的课堂剧罢了。对于如此困境，

点拨教学法在中学生物教学中的应用——以“细胞器—系统内的分工合作”为例

点拨教学法是教师针对学生学习过程中存在的问题,灵活运用各种教学手段,及时为学生排除障碍、解决问题的教学方法。点拨教学法可以改革传统教法,突破难关,主攻要塞,力忌全面讲授、全盘灌输。使学生成为活动主体,积极思维,主动学习,强化训练,发展智力,学以致用。本文以"细胞器—系统内的分工合作"为例,探究点拨教学法在中学生物教学中的应用。

教以启导思路，学以开发心智──学习“导思点拨教学法”的一点体会

教以启导思路，学以开发心智──学习“导思点拨教学法”的一点体会广西教育科学研究所韦国锋我们中小学课堂里的学生大概要算是世界上最乖的孩子了！端坐在方阵座位上的学生目不转睛地盯着讲坛上的先生宣讲课文，若是小学生，还得把两只小手倒扣在自己的背后。这就是我们...

自学能力导向的病理学点拨教学法探讨

病理学教学一直存在概念多而抽象、书本内容多且难记忆与学时有限的矛盾。总论与各论教学时需要相互对照,不可偏废。为了使学生掌握专业知识、形成自学能力,在病理学教学过程中实行以培养学生自学能力为导向的教学安排。在具体知识学习中采用点拨教学法向学生指出学习的重点,指导学习的难点,使学生能触类旁通,熟悉并掌握病理学的相关知识。

简论语文点拨教学法的要义与操作

简论语文点拨教学法的要义与操作安徽省芜湖市一中蔡澄清语文点拨教学法是我在１９８２年《语文教学通讯》第２期发表的《重在点拨》一文中提出来的。十多年来，我陆续写过许多文章研究这个问题。但是，经常还有一些同志向我提出有关问题，要求给予回答。为此，就其中的两...

浅谈化学教学中的点拨教学法

点拨教学法是在教师的引导下学生通过积极思考获取知识、发展智力、提高能力的教学方法。它可以使学生将化学实验、基本原理以及零散的知识联系起来形成知识网络,也可以引导学生灵活地解决疑难问题。采用点拨教学方法有利于落实＂教为主导,学为主体,发展智力,提高能力＂的素质教育。一、点拨教学法的优势1.课前点拨,扫除学习障碍。预习新课前的点拨犹如出征前的战斗动员令,使学生明确学习的意义、目的、方法和注意事项,了解学习内容的重点、