后教学法理论和大学英语教学

阐述教学法发展的沿革,说明后教学法理论产生的背景。介绍Kum-ravadivelu的后教学法理论的4个基本概念,探讨以教师发展教师理论为指导实施大学英语改革的新思路,并提出4个重要课题供研究和思考。

钢琴教学法研究——评《钢琴教学法理论与技法训练指导》

钢琴教学是结合艺术、科学、技术的课程，需要教师在教学过程中通过钢琴教学方法来进行钢琴技法指导，帮助学生掌握有效的钢琴练习方式，以提升钢琴教学质量。

音乐教学中对学生艺术情操的培养——评《音乐教学法理论在当代学校教育中的应用》

我国音乐教育需以学生的特点为依据,着重培养学生个人情感、审美情趣,提升学生的人文素养,充分满足学生身心成长的需求。近年来,我国音乐教育不断发展,很多国外音乐教学法的不断引入,促进了音乐教学法的多元化发展。探究多元化的教学法理论在当代学校教育中的应用,成为音乐教师们关注的焦点。

外语教学法理论的发展及其对教学的启示

当今经济的全球化、一体化的呼声越来越高,英语作为国际通用交流语言的主导地位在今后几十年内不会动摇。笔者通过研究国内外外语教学法理论的动态发展及中国外语教学的现状,认为教师应根据不同的教学对象、教学阶段和教育环境采用不同的教学法,在林林种种的方法中择优而用;并要更新教学内容和形式,充分培养学生在真实的社会环境中得体地运用外语的能力,努力改变多年以来形成的应试教学的局面。

英语教学理论与实践的深层次融合 评《英语教学法理论与新发展研究》

中国作为贸易大国，国际交流日益频繁，英语作为全球通用语言，其在促进国家贸易交流、提升国际竞争力上具有重大作用。英语是最早进入我国的外国语言，并作为一门学科，通过教师的课堂讲解让学习者了解英语历史背景，掌握英语技能。教师素质的高低成为英语教育质量高低的重要影响因素。

英语的文化教学与教学法理论浅谈——评《英语教学法理论与新发展研究》

英语教学法早己不是一个新鲜的话题，自从有了东西方文化交流，便有了英语学习和英语教学法的探讨。一路发展而来，无论是课题研究还是方法讨论，都被专家学者或业内人士反复探讨过了，产生了不少新的理论体系和新的学习方法，当然在很多地方也多有相同之处。想另辟蹊径或者别出心裁，有时候反而显得生涩难懂，发挥不了多大的实际用处。

国际化背景下的英语教学方法探究--评《英语教学法理论与新发展研究》

随着经济全球化的逐渐深入，各国经济、政治、文化之间的联系日益密切，整个世界俨然成为一个巨大的“地球村”。为进一步加强不同地域之间的交流与合作，加快教育国际化进程的任务显得尤为迫切。教育的国际化对教学方法的发展与改革提出了更高的要求，其中，英语教学方法的完善是实现教育国际化的一个重要内容。

论教学法理论对教学的指导作用

教学法是研究、阐述教学规律的应用理论科学,是指导教学实践的理论武器。实践证明,教学经验不能代替教学法修养,专业知识不能代替教学法修养,在教学中教学法有着不容忽视的重要作用。作为一名教师,应自觉地学习、掌握和运用教学法理论,努力使自己的教学实践变成教学艺术。本文就教学法理论在教学中的指导作用问题发表一点拙见,愿与同仁共同探讨。

基于任务型教学法理论的大学英语语言形式与意义共构教学

阐述任务型教学法理论语言形式与意义的内涵，讨论基于任务型教学法理论的大学英语语言形式与意义共构教学。

外语教学法理论研究的三个问题

外语教学法虽然历史悠久，但它仍处于经验科学阶段或经验阶段，在理论研究中尚存在一些承大问题。本文拟就外语教学法的性质、理论研究的对象以及本学科的发展趋势等三个问题，谈一点看法。

交际性原则再探——苏联外语教学法理论研究

交际性原则是苏联外语教学法一自觉实践法近十余年来的头条基本原则。苏联外语教学近年来有比较明显的进步,同这一原则的大力贯彻不无关系。

汉语结构中的体系问题——一种可能的教学法理论分支

一、引言 本文主要讨论汉语作为整体进行系统化学习的过程,成功的汉语学习者掌握流利汉语的过程就是汉语结构体系内化的过程。本文旨在促进汉语教师加强对汉语结构体系中的基本系统的认识,并运用适当的例子向学生说明每个系统中的不同构件如何按照汉语结构体系进行组合。首先我必须强调,教师不必担心学生学习任何抽象意义系统。

陶行知教学法理论探讨

陶行知是我国近代伟大的人民教育家。他以百折不回的气概和探求真理的精神,勇于试验,不“仪型他国”,不“沿袭陈法”,成为反洋化教育、反传统教育的旗手。他从当时中国的国情出发,提倡“生活教育”,竭力发展学生的活本领——征服自然改造社会的活本领,培养创造型的人才,为人民的教育事业做出了巨大的和不可磨灭的贡献。

英语教学法理论传播与实践的发展探析——评《英语教学法:理论与实践》

英语教学法理论的传播与实践给中国英语教育带来了许多新的发展变化,比如立体化教学、动态教学、以学生为中心、英语文化教学等新理论和新实践。从定义上来说,英语教学法是以英语教学的一般规律为研究对象,在新教学环境下探讨英语教学的原理、原则、方法和手段等。刘玉梅和肖肃联合编著的《英语教学法院理论与实践》(2007年4月国防工业出版社出版)就是从英语教学的理论与实践出发,将整本书的理论框架划分为八个部分,理论和实践相互连贯,相互依存,论述了许多卓有成效的英语教学方法和教学模型。

内容型教学法理论及其在对外汉语课堂的实践

在20世纪70年代的语言教学中,逐渐出现了这样一种趋势,即越来越多的语言课堂把特定的教学内容和语言结合起来,在内容中学习语言,这种趋势逐渐发展成为内容型教学法(content based instruction,简称CBI)。内容教学法(CBI)指第二语言教学的一种流派,它围绕学生要获得的内容或信息来组织教学,而不是围绕语言学本身或其他形式的大纲来组织教学。本文主要介绍了内容教学法的相关理论,从背景介绍、课程理论、案例分析以及对内容教学法的思考等方面进行了阐述和讨论,对内容教学法在对外汉语的课堂中的应用提供了借鉴。

教法好 质量高——尝试教学法理论初探

玉溪地区学习和应用邱学华老师创立的尝试教学法,已有三年多的时间。现已在全区大多数学校里使用。这种新的教学方法,确实是小学数学教学的一种好方法。认真使用它,一般都能较快地提高教学质量。

应用教学法理论改进我国第二语言的教学(英文)

这是一篇探索如何将世界上正在不断发展的第二语言教学法理论利用到我国外语教学中去的论文。作者根据语言教学法的理论,结合其本人在我国高等学校(长沙铁道学院)长期教学的实践,阐述了“对第二语言的解释”、“当前某些高校基础英语教学的情况”、“世界上第二语言教学法的发展”、“某些高校中教师面临的问题”、“解决问题办法的设想”和“全文结论”。文章对我国某些高校的外语教学有一定参考价值。

外语教学法理论漫议

由于种种原因,许多从事教学多年的外语教师并没有学过或从未认真研究过外语教学法理论。外语教学法是人们从长期外语教学的实践中不断总结而创立起来的有关外语教学理论的科学。无论是哪一派理论都是以某家语言学(特别是应用语言学)、心理学(特别是语言心理学)、教育学的原理为科学根据。我们所研究的外语教学法还必须以辩证唯物主义的认识论和方法论为指导,以符合我国外语教学的特点和要求为前提。作为这样一门综合性的科学,在指导我们进行外语实践和改革,提高外语教学水平。