学法迁移 润物无声

本文从语文课堂教学模式研究入手,渗透了全程学法指导,确立了以教学目标为中心,以学生为主体,教师为主导,字词句篇训练为主线,反馈矫正为手段,及时评价为保证,自主合作探究能力发展为主旨,以学科能力相互迁移为方向的素质教育教学思想。采用学法渗透当堂训练教学策略,结合课堂教学实际和学科特点的指导需要,分别对语文课堂学习各环节的学法要求进行具体实施,自主建构为教学模式的一项综合教学改革实践活动。

学法迁移 学材设计 学程再造——特级教师袁晓萍“认识小数”一课赏析

数学特级教师袁晓萍上课,轻松、惬意、亲和、透彻,于从从容容之间引领学生自如游走于数学的山山水水,自然而又美好!这是一种高境界,她用我们习以为常的简单素材就上出了数学的不简单,用并不繁杂的教学手段,却呈现出了数学的广度、温度和深度。

学法迁移在语文课堂中的灵活运用

有效地“学法迁移”在小学语文课堂教学中占有举足轻重的作用,《语文课程标准》明确提出:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。本文通过一个教学案例,从先“扶”再“牵”后“放”,提出了“学法迁移”在小学语文课堂教学中灵活运用的策略,具有较强的指导性、操作性和实践性。

迁移教学法在呼吸内科病人护理教学中的应用

本文从本科《内科护理学》教学中的困难出发,针对呼吸系统疾病病人的护理这一章节,采取迁移教学法。对教学中如何将解剖、生理、病理生理、药理等医学基础学科与临床课有机相结合进行了阐述。

历史课“内外迁移教学法”的设计与实践

在长期的教学实践中，笔者发现，历史课要想唤醒学生理智的学习兴趣和持久的求知欲望，就必须实现“内外迁移”，即将课堂教学的视野拓展开来，一方面实现学科内的迁移，凡事力求“合并同类项”，通过纵向比较和横向比较，让学生形成尽可能完整、系统的历史认识，另一方面追求学科外的迁移，将学生在社会生活和其他学科学习中积淀下来的“缄默知识”激活，充作历史课程的资源，

矩阵的秩的知识迁移教学法

通过定义班级所有学生得分的最高分函数以及讨论最高分函数的相关性质,让学生充分理解"最高"的含义,然后将最高分的概念性质迁移到矩阵的秩的概念性质中去.通过知识迁移教学法,学生对矩阵的秩的概念理解更加透彻.

体育教学中迁移教学法运用的研究——以篮球三步上篮迁移至背越式跳高助跑起跳为例

根据在小学多年任教的实践体会和教学经验，笔者发现体育教学中不同项目的技术动作有着相似的地方。例如，背越式跳高中“助跑结合起跳”的技术动作与篮球项目中“三步上篮”的技术动作有很多相似之处。如果学生已经学过三步上篮的技术动作，教师通过技能迁移组织背越式跳高助跑结合起跳的教学，就有一定的优势和便利性。

迁移教学法在社区护理教学中的应用

迁移广泛存在于知识、技能、情感和态度的学习中,根据学生学习迁移的规律和社区护理课程的特点,在社区护理学课程教学过程中采用迁移教学法,学生的自主学习能力和综合能力等均有所提高,教学效果良好。

让历史课堂成为师生共同成长的地方——历史课“内外迁移教学法”

课程改革中的历史课教学,需要体现新的教育理念的教学方法。历史课内外迁移教学法力求营造一种富有时代气息、开放性的课堂教学新局面。教师实事求是地理解和运用该教学法的过程,也是自身专业发展的过程。

迁移教学法与会计专业教学

本文在阐述迁移教学法理论的基础上,分析了迁移教学法在会计专业教学的应用,并针对迁移教学法存在的局限性提出了对策。

迁移教学法在高职数学中的应用实践

在有一定的数学基础的高职院校学生中,采用迁移教学法,可以帮助学生形成一种主动探寻知识点之间关系的逻辑推理能力和建立相应的学科认知体系,提高学生的数学素养,从而有效的提高教学质量,达到良好的教学效果。

迁移教学法在儿童中国水墨画教学中的妙用

中国水墨画是中华民族特有的文化符号,从小培养学生对本民族艺术的兴趣和爱好是教育工作者的责任。水墨画讲究笔墨的丰富变化,把握好笔墨对于儿童来说具有一定的难度。笔者在小学中国水墨画教学过程中发现:水墨画内容千姿百态,其内在的表现技法有很强的联系性。在水墨画教学中的运用类比、分析、举一反三、触类旁通的迁移教学法,能帮助学生摸清水墨画用笔、用墨的各自迥异的个性,启发学生寻找、归纳水墨画用笔、用墨之间的联系,运用已知探索未知,让学生在笔墨之间寻找有趣、有效的创作方法。

谈运动技能迁移教学法

就运动技能间相互迁移的现象和规律进行研究和探讨,以便正确运用运动技能迁移的积极影响,避免运动技能迁移产生的消极影响,提高教学质量,促进体育教学效果。

注重迁移 关注生成——浅谈迁移教学法与初中科学课堂教学

结合中学科学教学实践,尝试使用迁移教学法将中学科学教学中的理论与实际相结合,科学知识与生活、生产相结合,以此促进发展学生的动手、动脑能力,培养学生的探究意识和创新精神,促进学生个性特长的发展,提高学生的科学素养,达到促进学生全面发展的目标。

例谈高中物理教学中的迁移教学法

在教育心理学中，迁移是指人们在一种情境中学到的东西可影响他们在另一种情境中学习的现象．学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响．作为教师不仅要将自己所学的一桶水教给学生，更重要的是要教会学生如何自己去寻找水源．所以，在教学中要加强学生的知识和技能迁移能力的培养，使学生变学会为会学，变被动为主动．

迁移教学法在医用化学教学中的实践

中职学生的学习能力和对知识的理解能力有限,作为中职教师,需要将繁琐、复杂的专业基础知识通过迁移教学法化繁为简,与实际生活、学生的已有知识、实践现结合,使得新的学习活动接近学生的学习水平。电离平衡的特点对于中职生来说难于理解,本文将之与病房管理中的一些状况相结合,旨在帮助护理专业的学生体会和理解其中的难点。

历史教学中的“迁移教学法”

“迁移教学法”是教师比较喜欢的一种教学方法。尤其对于历史的教学，可以起到很好的效果。在一线的教学中，这也是广大老师运用比较多的一种教学方法。所谓迁移就是指先前所学习到的知识会对当前的学习产生影响，或者当前的学习会对先前所学习到的知识产生影响。这里所说的“影响”有两种：

“迁移教学法”在化学教学中的探索与实践

迁移教学法，将化学知识与情境设计相结合，将课堂内外资源有机结合，将化学知识与社会现实结合，内外迁移，开合有度，形散神聚，相得益彰，使化学教学更加生动活泼、丰富多彩，有利于凸显化学教师的博学睿智，有利于激发广大学生的学习兴趣。在化学教学中创设多种形式的迁移教学法，把抽象的、复杂的化学知识同社会现实生活中的身边事件、社会热点问题结合起来，用具体生动的现实来理鳃化学，化难为易，化抽象为具体，化枯燥为生动，变理论为现实，激发兴趣，深受学生欢迎。

迁移教学法在《电视的应用》课中的应用研究

实验结果表明 ,采用迁移教学法的实验组 ,其理解能力、应用能力、分析综合能力、期末考试的平均分和及格率 ,分别比采用传统教学法的对照组增加了 1 1 8%、 1 3 2 %、1 2 5 %、 1 8 7%和 2 3 1 %。迁移教学法能有效地诱导学生开展迁移思维 ,能发展学生的自我学习能力 。