基于分步教学法的工程量计算课堂教学模式研究与实践

本研究旨在构建分步教学法的工程量计算教学模式。在这一过程中,揭示工程量计算之重要性,同时强调其目前教学方法的不足。以模块化步骤教学工程量计算,为每一步骤均设立清晰的学习目标,明确乃至验证其学习效果,使学生得以全方位理解和精准掌握。在此实践中,每一步骤的执行成效均被详细跟踪并获得反馈,以求借此机会进行不断的完善和提升。实践结果显示,基于分步教学法的课堂教学模式较传统教学方式在教学效果上有了显著的提升,学生的理解、掌握甚至应用能力有了很大进步。此研究和实践为今后工程量计算教学的创新与改革提供了有益借鉴,同时也为广大教师在教学中采用此教学方法提供理论支持和实践证明。

基于百度云盘的翻转课堂教学模式结合案例教学法在普外科临床教学中的应用

目的探讨基于百度云盘的翻转课堂教学模式结合案例教学法(case-based learning,CBL)在普外科临床教学中的应用效果。方法选取2021年8月至2022年5月在首都医科大学大兴医院学习的临床医学专业50名医学生作为研究对象,采用随机数字表法将学生分为试验组25名和对照组25名。试验组采用基于百度云盘的翻转课堂教学模式结合CBL教学方法,对照组采用传统的教学方法,对比分析两组的课前及课后理论课测试成绩、优秀率和合格率、理论课教学满意度、临床思维评估量表。结果对照组课前理论成绩为(51.60±2.142)分,试验组为(53.80±1.841)分,差异无显著性(t=0.307,P=0.582);对照组课前理论成绩合格率32.0%,试验组为36.0%,差异无显著性(χ^(2)=0.089,P=0.765)。对照组课后理论成绩均分为(78.80±2.193)分,试验组为(86.60±1.601)分,差异有显著性(t=2.451,P=0.007);对照组课后理论成绩合格率96.0%,试验组为100%,差异无显著性(χ^(2)=1.020,P=0.312);对照组课后理论成绩优秀率为44.0%,对照组为72.0%,差异有显著性(χ^(2)=4.023,P=0.045)。对照组整体满意度为40.0%,研究组为72.0%,差异有显著性(χ^(2)=5.195,P=0.023)。对照组临床思维量表评分为(35.16±3.375)分,试验组为(38.64±3.619)分,差异有显著性(χ^(2)=1.116,P=0.017)。结论基于百度云盘的翻转课堂教学模式结合CBL可以提高学生的学习主观能动性,可以提高学生的理论成绩和临床思维能力,是一种有效的教学方法。

以学习需要为导向的分层教学在高中语文课堂教学中的实践研究

文章以高中语文学科为例,以学习需要为导向,围绕分层教学法,构建教学实践活动,以期为后续相关教育工作提供参照,实现教育领域的整体发展。——题记一、高中语文学科课堂教学现状综观当前阶段高中语文课堂教学情况可知,当前阶段高中语文教学仍存制约问题,在学习阶段,有的学生缺乏对学习目标的认识;有的学生还未形成契合自身学习特点的有效学习模式.

目标教学法:课堂教学模式探讨

职业技术教育培养的是生产、管理和服务等一线的应用技术型人才。为适应这一培养目标要求,探讨了目标教学法及其特点,结合具体实例阐述在课堂教学实践中如何运用目标教学法进行组织教学,并指出运用目标教学法教学应注意的问题,分析了目标教学法的重要意义。

语感教学法的课堂教学模式探析

外语教学的具体实施过程主要在课堂 ,教学大纲和教材中的指导思想和要求也只有在课堂上才能得到具体的体现。因此 ,通过探讨语感教学法的课堂教学模式 ,对课堂活动的目标和质量加以关注 ,是培养和提高学生英语语感的较好途径。

新型课堂教学模式——创意教学法探析

创意教学法是在传统"教、学、练"一体化的教学方法上的一种延伸和革新,注重激发和培养学生的创意能力。创意教学法的根是文化,核心是创意,最终目的是培养高级创意型人才。

高校课堂教学模式创新与有效教学法研究——ANU Tom Kompas教学团队合作教学模式与“4P教学法”研究

澳大利亚国立大学Tom Kompas教学团队通过多年的研究和实践，全方位、多角度挖掘合作教学模式中的细节，在多年的教学改革与创新探索中，形成了一套卓有成效的教学法——“4P教学法”。该方法是对课堂教学模式的不断创新与探索，对提高课堂教学效果，追求高水平教学，最终促进教学质量的全面提升有很大的参考价值。

音乐专业中“实践型”教学模式建构的必然性——以《钢琴教学法》的课堂教学为例

本文以《钢琴教学法》课堂为例,从音乐专业人才培养目标及社会职业需求两方面分析了音乐专业中"实践型"教学模式建构的必然性。

音乐专业“实践型”教学模式建构的具体形式——以《钢琴教学法》的课堂教学为例

本文讨论了音乐专业"实践型"教学模式建构的具体形式:1、学生制作多媒体课件,2、学生模拟教学实践,3、师生课堂评课实践,4、学生课堂演奏实践,5、实践型教学为中心的考核方式。通过提出具体的教学形式,使"实践型"教学模式在课堂教学中能得以实施,达到较好的教学效果。

五段教学法——课堂教学模式与方式改革

五段教学法要做到以学生活动为中心,以学生能做、会做为目的,以案例的任务驱动为核心,知识内容融汇囊括在案例中,让学生在完成应用任务中体验知识的运用,同时积累经验、发现新知识.教师只起到引、辅、帮的作用,使学生成为认识知识的主动者与发现者,将被动学习变为主动学习.以实践带动理论知识的学习,带动相关知识学科课程的巩固与加强,促使通过综合运用知识解决问题能力的形成.

试论数学课堂教学中创新教育的构建——“数学四环教学法”的模式构建

课堂教学是实施创新教育的主渠道 笔者通过多年实践 ,在数学课堂教学中构建了“创设情境———提出问题———解决问题———巩固应用”的四环数学教学模式 (简称“数学四环教学法”) 。

创建高职“小学语文教学法”课程多元化课堂教学模式

"小学语文教学法"课程作为小学语文教师职前教育的专业课程,在提高小学职前教师理论素养和培养其教学能力方面具有不可忽视的作用。但是,长期以来单一的教学模式和学生被动的学习状态,都严重抑制了这门课程的积极作用。为了提高这门专业课程的教学效率,教学中,教师要根据"小学语文教学法"课程内容,构建自学汇报式、观摩模仿式、协作探究式、主题探讨式、操作演练式等多元课堂教学模式,引导学生通过自主合作学习、反复实践体验,掌握小学语文教学法理论知识,培养小学语文教学能力,全面提高未来小学语文教师的综合素养。

探究型教学法与高中数学课堂教学模式的有效融合——以“两角和与差的正切”为例

＂两角和与差的正切＂这一节内容一直以来都是高中数学教学中的重点和难点,学生普遍存在着学习质量较差、计算结果偏差较大的问题.探究型教学法在高中数学课堂教学中的应用,能够充分激发学生的学习兴趣,使学生在探究活动中深入掌握＂两角和与差的正切＂相关知识原理,提升学生的数学知识掌握能力,培养学生的探究思维和数学逻辑思维能力.本文将基于高中数学教学的实际情况,以＂两角和与差的正切＂为例,分析探究型教学法在高中数学课堂教学中应用的策略,以期提升高中数学课堂教学的质量.

浅谈项目教学法在综合英语课堂教学模式改革中的应用

项目教学法是以建构主义学习理论为基础的探究性学习模式。该种模式突出活动设计的建构性,强调学生应在教师的指导下合作解决疑难问题。研究证明,项目教学法能够更好地调动学生学习的主动性,帮助他们获得与人合作的能力、英明决策的能力、创新能力以及解决复杂问题的能力,能够提高课堂教学效率,更好地培养和提高学生的就业竞争力及专业可持续发展能力。该文拟通过阐述该教学法在综合英语课堂教学模式改革中的应用,探索项目教学法,以学生为中心的、将学习活动与实践相结合的,新型的课堂教学模式的建立。

“分组教学法”课堂教学模式的探索

要真正地落实素质教育,就应立足于课堂教学,把培养学生的学习能力作为根本。新课程理念强调教育要以学生为中心,一切教育教学活动都是为了学生的发展,教育不仅要着眼于现在,更重要的是要着眼于未来,教育要为学生的终身学习打下基础。这就要求我们改变传统的教育思想、观念、内容方法,改变传统的人才培养模式。"分组教学法"课堂教学模式就是这一理念形成的产物。

基于TRP教学法下的中英课堂教学模式探讨

语言是一个逐渐学习积累的过程,是我们进一步了解一门文化的基础。对于语言学的教学,需要教育工作者时刻对课堂教学方法进行改进和完善,这样才有利于提高课堂的教学效果。本文将在TRP教学法的指导下,对TRP教学法的特点和优势进行分析,然后在TRP教学法的指导下对中英课堂的教学模式进行研究和探讨。

加强学法指导 构建有效课堂——初中历史课堂教学模式初探

“授之以鱼，不如授之以渔”的教学古训，激励了许多人从事这方面的研究和探索，为此已有许多成功的经验供人们借鉴。笔者在课堂教学改革中，把学法指导贯穿于教学的全过程，并在具体的教学实践中取得较好的效果，现将一些探索性的做法作一介绍。

中学地理课堂教学模式的优化与选择——“问、读、议、讲、练”综合教学法初探

一、问题的提出随着教育改革的不断深入,传统的、以传授知识为主的“注入式”的教学模式已逐渐被人们所摒弃,取而代之的是形式新颖、手段多样的各种新教学模式。以地理学科为例,在全国有一定影响的就有综合程序教学法、目标反馈教学法、“四段式”教学法、“三环相扣”教学法、电教引探法等。

翻转课堂教学法在人体解剖学教学中的应用

翻转课堂教学模式起源于美国，是一种将传统讲授式教学和慕课教学资源相结合的教学模式.这种模式将新知识的学习放在课前，课上以小组协作学习及教师答疑为主。为提高教学质量，培养学生的综合素质，在人体解剖学教学中尝试翻转课堂的教学模式改革，现报道如下。