学涯规划教育赋能新质人才培养的实证分析与发展策略

大学生学涯规划教育有助于高校培养新质人才,但迄今仍缺乏有效的策略。通过分析大学生学涯规划教育与新质人才培养的发生逻辑,阐明了两者在新质生产力背景下的关联性、必要性和局限性。基于沿海某省国家奖学金获奖学生问卷调查数据,采用多元自适应回归样条算法,构建了大学生新质人才能力评价模型。模型分析表明,大学生新质人才培养的影响因素按其重要性排序,依次为创新能力、自我管理能力、高技能水平。在此基础上,提出了新质人才培养与大学生学涯规划教育策略:开展跨学科课程、创新创业活动及校企合作,强化学生的创新思维和实践能力;建立学生管理体系,实现学生自我管理能力的提升;依托大数据技术和学业支持体系,促进学生技能水平的提升。

协同学理论在高校新生学涯教育中的运用

学涯教育是大学新生教育的重要内容,但在具体实施过程中往往出现供需不对称、时间滞后、形式单一、力量单薄等问题。在学涯教育中融入协同学理论可以很好地解决这些困惑,通过探索在理念、内容、制度、方法等四个方面的协同,实现教育主体多元、教育客体积极、教育介体充实、教育环体主动等效果,从而提高高校新生学涯教育的实效。

90后新生学涯规划教育模式的探讨

学生就业缺乏竞争力反映出学生在大学阶段缺乏对自身发展的正确定位、缺乏对综合技能的掌握等问题。从学生自身发展需求及身心发展规律的角度来看,新生阶段是开展学涯规划教育的好时机。有效利用宿舍文化的同化、约束、自律、凝聚作用,在宿舍文化建设中渗透学涯规划的思想,指导学生挖掘自我、了解专业,并配以系统的课程辅导,帮助学生树立学涯目标,从中探索新生学涯规划教育的新模式,形成易于学生接受的教育方式。

基于大学生学涯规划教育的团体辅导模式新探索

随着近几年学涯规划教育工作的不断加强,怎样引导学生根据实际情况及时确立合理的目标计划,并坚持付诸实施成为学涯规划教育的难点问题。作者通过在学生中开展"给未来写一封信"学涯规划教育团体辅导活动,使学生心理上做出自我承诺,并通过阅读以前写的信,督促学生及时自我调节、完善目标,以"给未来写一封信"系列活动作为大学生学涯规划教育团体辅导活动模式的一次新的探索。