单元整体视角下的“关键教学点”的内涵和价值

从内涵及作用、确定、价值等三个方面阐述初中数学关键教学点,把关键教学点的研究作为实践单元整体教学的一个路径,以初中数学关键教学点为抓手,研究单元整体教学,以初中数学关键教学点为落脚点,探索单元整体教学,实现对单元整体教学的创新性理解.

指向数据观念培育的关键教学点研究

文章以数据观念培育为主题,从获取数据、量化数据、随机观念、等可能性四个方面入手来进行单元整体教学设计,并分析每个方面的关键教学点,提出关键教学点的实施建议,以便教师更好地培养学生的数据观念。

代数推理关键教学点的实施与思考

代数推理在初中阶段主要表现为“基于运算的结构化逻辑推演、基于问题的形式化模型建构、基于关系的一般化符号表征”,教师应全面理解数学的单元整体,深入挖掘人教版初中数学教材中与代数推理相关的关键教学点,并在实践中反思,形成“构建规则探索活动,夯实学生推理能力发展基础”“创设数学问题情境,开拓学生能力发展场域”“融合代数推理与几何推理,丰富学生能力发展路径”的培养学生代数推理能力的策略。

农村教学点实施教育信息化的策略——以丰宁满族自治县为例

依托课题研究成果,在信息化设备购置、维护、管理、资源建设和应用上取得“三个创新”(创新天网监控设备无缝对接城域网模式、创新备课方式和创新教学模式)“六个结合”(与课程改革结合、与课堂教学结合、与教育科研结合、与教师培训结合、与学生的探究性学习结合、与新农村建设等项目结合)的工作经验。

国家老年大学广西分部(广西老年开放大学)开设校外教学点并开展公益体验课活动

为进一步推动老年教育向基层延伸,全面打造“老有所学、老有所乐、老有所为”的学习养老新模式,不断满足广大老年人的精神文化需求,近日,国家老年大学广西分部(广西老年开放大学)在中国民生银行南宁分行桂雅支行开设校外教学点,并组织开展了系列公益体验课活动。

农村小学教学点教师全科培训现状与需求调查研究——以河北省石家庄市为例

农村小学教学点教师是我国农村教师队伍的重要组成部分,是实现乡村教育振兴的重要力量。以河北省石家庄市农村小学教学点334名全科教师为调查对象,分析农村小学教学点教师培训现状和培训需求,在全科培训方面应当系统构建培训模式、科学设计培训内容、创新培训形式,以提高农村地区小学教学点教师教学质量,推进城乡教育优质均衡发展。

以跨学科融合促进农村教学点教学方式变革的研究

任课教师的教学方式会直接影响到课堂教学的质量,而跨学科融合能够进一步促进农村教学点教学方式的变革,助力农村教学点教学质量的提升,帮助学生们实现全面、多元化发展。文章由此出发,在明确跨学科融合的背景与内涵的基础上,以体育与健康学科和道德与法治课程的融合为例,在探讨跨学科融合对农村教学点的意义的同时,尝试从如何找准立足点、如何选好切入点两个方面入手,提出两门课程在农村教学点的实际融合策略,希望能够在进一步提升学生身体素质、体育素养和德育质量的同时,促进农村教学点的持续发展。

联读教学点选取角度浅析

大单元盛行以来,课本联读成为公开课、示范课和观摩课的常态,这是对单篇教学的一大突破。在大单元视域下联读不应是单篇教学的简单拼接,而应是聚焦相关联的文本,因此联读教学点的选取一定要做到有的放矢。即聚焦核心素养寻找联读教学点,突出整合性;依托单元主题找准联读教学点,突出整体性;抓住单元目标设计联读教学点,展现针对性;立足学习任务寻觅联读教学点,强调深入性;基于学生学情建立联读教学点,彰显层次性。

多措并举,优化提质——冷水江市教育局探索农村教学点高质量发展之路

大课间学生们跳竹竿舞、跳绳,看看自己种的蔬菜、逗逗小动物,音乐课、美术课与城区学校同上一堂课,科技课由专业的机器人老师上课,社团课上学生们自己做爆米花……走进湖南省冷水江市铎山镇大坪村教学点,学生们脸上洋溢着幸福的笑容,他们享受幸福校园生活的场景一幕幕映入眼帘。

农村教学点“撤”与“留”研究——从“留”的视角探寻农村教学点发展之策

随着社会的发展和教育的变革,农村教学点面临诸多挑战和发展困境。2012年《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》明确规定:“人口相对集中的村寨要设置村小学或教学点,人口稀少、地处偏远、交通不便的地方应保留或设置教学点。”但随着一些地方入学儿童的减少,有的教学点出现无人就学的现象。2023年11月,湖南省教育厅发布《关于应对学龄人口变化调整优化中小学幼儿园布局的通知》指出:“各地要合理确定区域内城区中小学及农村教学点、村小学、中心小学、初中学校。”

自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区高等学历继续教育校外教学点设置与管理办法(试行)》的通知(桂教规范[2023]14号)

各市教育局,各高等学校,区直各中等职业学校:现将《广西壮族自治区高等学历继续教育校外教学点设置与管理办法(试行)》印发给你们,请认真贯彻执行。2023年9月20日广西壮族自治区高等学历继续教育校外教学点设置与管理办法(试行)第一章总则第一条为进一步规范广西壮族自治区高等学历继续教育校外教学点的设置及管理,推动高等学历继续教育健康有序发展.

对统战理论现场教学点建设的探索及思考

太原市委党校开展统战理论现场教学点建设的基本做法包括成立课题组、选好教学点、研发教学专题课程,以及精心设计安排现场教学全部过程。建议今后要在进一步增强现场教学的共建力度、加强学员的参与度和主体性、突出统战理论上的释疑解惑上下功夫,努力将统战理论现场教学打造成精品课程。

信息化2.0时代教学点信息化创新发展路径研究

农村教学点是我国教育事业重要且薄弱的组成部分。受地理环境、经济发展水平、师资力量等影响,教学点发展先天处于弱势地位,发展很不充分、不均衡。文章通过分析信息化2.0时代教学点信息化发展的现状、矛盾及问题,从信息化领导力、教师“双师课堂”教学能力等入手,提出提升校长信息化领导力、运用“互联网+”等对策及建议。

素养观下初中数学关键教学点的教学范式与思考

初中数学关键教学点是教师在对教学内容深度分析、对教材深度理解的基础上提炼出来的,其实施包含分析关键点、突破关键点、反思关键点三个环节。关键教学点以教学为抓手,以学生为目标,以发展素养为核心,以服务学生为根本。

五年制高职“地理”课程思政教学实践研究——以江苏城市职业学院常州办学点为例

在教学中进行课程思政教学实践是促进教学理念创新和实践创新的基本路径。基于高职学生的学习特点,江苏城市职业学院常州办学点面向五年制高职学生开展“地理”课程思政教学实践,采取了整合知识点开展模块化教学、结合专业特点增加选修内容、联系时事增强地理知识时效性、与专业融合强化课程实用性、利用网络平台开发网络资源、多种教学方法并行提升学生课程实践能力、与不同学科融合突出地理学科包容性等多种措施,有效地激发了学生的学习兴趣,增强了他们的实践能力和创新能力,在提高其综合素质和地理课程素养的同时,落实了立德树人的根本任务。

老年人学点新知识的健康益处

学习的重要性已经为很多老年人所知并接受,全国各地老年大学持续多年且至今都毫无减弱之势的“一座难求”从一个侧面反映了老年人对学习的热切追求和强烈渴望。老年人为什么会涌向老年大学参加学习呢?驱使其行为的内在动机是什么?在我们最近的一次调查中发现,老年人之所以走进老年大学学习,主要有这样六类考虑:其一,兴趣型。即出于对某门课程感兴趣而选择去老年大学学习。其二,补偿型。

基于知识图谱的国内农村教学点信息化研究

农村教学点是我国教育系统的重要且薄弱组成部分,对促进我国农村薄弱地区的教育发展、乡土文化传承和精神文明建设具有重要作用。信息化是农村教学点发展的重要外力,是促进农村教学点发展的催化剂。文章采用文献计量学的方法,梳理了国内近二十年农村教学点信息化研究,通过主题聚类挖掘出四个热点领域。基于可视化分析结果,预测我国农村教学点信息化未来的四大研究议题。

“几何推理”关键教学点的实施与思考

文章以“几何推理”为主线,从教学阶段分析、关键教学点分析、突破关键教学点的策略三个方面阐述关键教学点的实施。文章指出,教师应基于单元教学的视角,理解“几何推理”的层次性、多样性、策略性,以创设情境、有序思考、融合发展三条策略突破关键教学点,培养学生“推理能力”的核心素养。

成人教育校外教学点管理和建设初探

随着成人高等学历教育扩招后,在校外设置成人教育教学点的现象越来越普遍,认真研究和探索现行的教学点的管理经验,对提高教育质量,促进成人教育的有序和健康发展都有着重要的现实意义。

“三角形”关键教学点的教学实施

本文以单元教学的视角,将初中阶段三角形的教学分为三角形的再认识、图形间的数量关系、特殊三角形三个子单元.根据教学的逻辑关系,确定出三角形每个子单元的关键教学点,并进一步给出教学建议,通过整体把握、连贯教学,促进学生形成三角形的良好认知结构.