论班级与学生个体社会化

作为学校教育基层单位的班级,是由几十个年龄相仿、心理发展水平相当的学生组成的一种正式组织.班级这种特殊的组织结构,使其具有了社会体系的全部特征.班级社会体系理论认为,班级一方面要强调个体社会化发展所基于的生理因素——即自身的遗传素质和学生身心发展的特点;另一方面,又要强调为每一个学生要认同的共同目标,井将目标转化成个人的需要.所以,班级的社会体系既要尊重每个学生的个性,并使之充分地发挥,又要积极地协调班级同学之间相互交往和人际关系、社会规范、社会习俗与个体需要之间的关系,促使班级成员的社会化.

论非学校因素对小学生个体社会化的影响

本文在讨论小学生个体社会化的意义的基础上，着重分析论证了家庭、同伴团体、大众传播以及个体的个性等非学校因素对小学生个体社会化的影响。其中，家庭方面对小学生个体社会化影响较大的因素主要有：父母的文化修养、教育方式和教育态度、家庭关系状况和生活条件等；同伴团体则主要通过其价值观念、行为方式、社会态度等因素影响小学生个体社会化；大众传播特别是电视和书刊，通过它所提供的大众文化、社会时尚、社会行为等因素影响小学生社会化；个性因素中对小学生个体社会化有较大影响的因素主要有自我意识和归因倾向等。

转型时期大学生个体社会化剖析

一、大学生个体社会化的涵义社会是人们交互作用的产物,是在共同的生产活动的基础上相互联系的人们的总体.大学生作为进行生产活动的主体来说,时刻在改变并推进社会的发展,美国社会学家沃德把人的这种通过心理与生理相互作用而产生的欲望与关心,并形成和改变社会的根本因素,称之为社会力.可见,社会发展的动力就是这种社会力.而如何将这种生理与心理的相互作用转变为社会力呢?这就是人的社会化过程.

教师备课的“着眼点”与个体的社会化

备课是教学活动的基本环节,直接影响教学效果和教学质量,从个体社会化的角度对教师备课的“着眼点”进行分析,将有助于正确认识备课活动的基本规律,为学生的学习创造良好的条件。 所谓个体的社会化,是指个体在特定的人类社会物质文化生活中,通过与社会环境的相互作用,由自然人转变为社会人的过程。学校作为一个特殊的社会环境,体现着不同历史时期对未来公民素质的要求。通过有目的、有计划。

简论普教对象个体社会化

本文运用社会学、社会心理学、社会教育学的理论。从个体社会化角度。论述普教对象社会化规格质量。揭示普教对象个体化历程、影响个体社会化诸因素及其关系,以充分发挥普教教育的社会功能,把新生一代培养成社会主义社会需要的合格社会成员。本文分三部分,第一部分论述什么是个体社会化及普教对象个体社会化内容;第二部分论述个体社会化历程;第三邵分论述影响普教对象个体社会化诸因素及如何协调诸因素的关系。

从社会化的角度谈高校思想政治教育

本文从社会化的角度反思高校思想政治教育的弊端，进而就思想政治教育的价值目标提出了质疑，并探讨了重建价值目标的构想。还就建立大学生“自我教育机制”和思想政治教育的新途径提出了一些设想。

论作为特殊社会组织的班级

论作为特殊社会组织的班级吴康宁南京师大班级是学校教育活动的基本单位，也是学生个体社会化的基本场所。班级的状况直接影响到学生对于学校生活的感受和参与程度，影响到教师的教育效果。研究学校教育，研究学生的发展，就不能不研究班级。由于班级是一种微观社会系统，...

当前我国学校教育活动的主要社会学问题

学校教育活动是有计划有组织地对青少年学生进行个体社会化的活动。这一活动含有社会化承担者、社会化承受者,社会化内容及社会化方式四种结构要素。当前我国学校教育活动的主要社会学问题在于:作为社会化承担者的教师缺乏必要的社会权威,作为社会化承受者的学生未组成有效的活动群体,作为社会化媒介的教育内容中的隐性课程未得到充分开发,作为社会化方式的教育手段尚滞留于单纯显形控制的水平。

试论小学开设社会课程的意义及存在的问题

试论小学开设社会课程的意义及存在的问题上海教育出版社张志筠小学开设社会课，是实施九年义务教育在课程设置上的一大改革，也是新中国成立以来首次开设的一门新课程。几年来．全国各地若干版本的小学社会教材从无到有，经过不同范围的实验，正在逐步推广使用。我们认为...

从社会学谈教师的职业道德

教师职业道德问题,作为一个古老的课题,是教育学探讨的重要内容之一,它包括了教师对待教育事业、对待学生、对待教师集体、对待自己的道德,也即包括职业道德意识和职业道德行为,但在教育社会学中则较少阐述。本文拟从社会学的角度,对作为社会角色的教师的职业道德的必然性、功能及其建设作一些粗浅的探索。

小学社会课教学必须立足“社会”这个基点

小学社会课教学必须立足“社会”这个基点上海市宝山区教师进修学院王烨上海市宝山区同泰路小学高敏／小学《社会》课是新中国成立以来首次开设的有关社会常识教育的综合性课程。它汇集了有关认识社会的方方面面的常识，从小培养学生正确观察、认识社会，获得适应社会生活...

德育与大学生的主体性

弘扬大学生的主体性正在成为我国高等学校德育工作改革的基本价值取向。这是因为大学生是知识社会化的主体,学校社会化的对象。德育工作若能重视学生在其成长过程中对社会影响的自主选择,对社会活动和人际交往的能动参与,便会加速学生个体社会化的进程。因此,强调大学生在德育过程中的主体作用并加以积极引导,对于推动德育的改革,增强其实效性,培养全面发展的跨世纪人才具有十分重要的意义。

浅论教师的角色结构及多重性特征

教师是与学校相始终的社会职业。教师建构要素：赖以活动的群体；既已形成的身份、地位；社会的准则及期望。教师角色结构的多重性特征，如宏观系统中社会成员的角色，微观系统中的学校成员角色等。

课程实施本质与价值的理性思考

课程实施是基础教育改革的关键环节．其最主要的活动形态是教学。理解课程实施本质是特殊的认识过程、实践过程、价值创造过程，理解课程实施的认识价值、能力价值、品格价值和方法价值。必有助于更新教学理念，有益于改革教学实践。

试论班主任的主导作用

试论班主任的主导作用长春市第九十中学郑丽君１．定向引导班主任是学校教育最基层的教育者，即施教的主体、班级是学校教育系统中最基本的群体单位。班级管理的核心是管理学生，只有班主任管理的主导性和学生管理的能动性结合起来，才能实现管理效能的优化。让学生参与民...

心理咨询应是重要的德育方法

心理咨询应是重要的德育方法辽源矿务局教育处李红真心理学研究成果表明；心理因素对思想品德内容的构建有着巨大的作用，良好的思想品德行为是建立在良好的心理素质之上的，不良的个性心理会导致品德行为的偏离或过失行为。当代教师尤其是班主任在德育工作中，不仅是道德...