人工智能技术赋能学生个性化学习:基本方略与实践图景

智能技术的飞速发展以及智能化教学设备的日趋完善,促使人们对学习行为的需求越来越多地取决于人与机的相互协作,人机协作学习必将是今后教育的一个主要构成方式。而人工智能技术是一种革命性的智力科技产物,既要研究其多重作用,也要重视从道德伦理角度考察其对学习的作用,本文对此进行了积极有效的个性化学习深度剖析。目前,在人工智能技术赋能教育个性化学习中,可以让个性化学习规划与学习资源同步生成、让个性化学习体验和数据供给双向交互,让个性化学习成效和学习能力公开透明。主要的实践聚集于以下几个方面:一是扩大研究范围,合理服务学生;二是融合核心技术,寻找最佳契合点;三是丰富表征资源,由知识传授转向知识共生;四是将网上与线下相结合,使人机协作达到一体化;五是寻求多方协作,构建个性化学习生态系统。

AI技术在提升中职学生数学学习兴趣的效果研究

AI技术在教育领域得到广泛关注,这一焦点吸引了全世界的目光。究其实,本项探究的核心是中国的职业教育背景下,数学课堂之中,AI如何有效点燃中职学生的数学学习之兴趣。基于科学且具体的实证方式,与AI相结合的个性化教学策略盛装上阵。在长期对学生的观察中,许多数据被收集,并用以分析,最终量化成为AI在此领域里提升兴趣的实效。比较传统方式,AI如一股新风,明显能够鼓舞学生在学习数学过程中的积极性、热络度和热爱度,以而达至提高效率和质量的目标。研究结果不尽展现AI在数学教学中的新思维,同样也揭示了AI技术在教育领域的巨大潜力。

在课后延时服务中促进学生个性化发展

在“双减”政策背景下,学校课后延时服务的推出让学生在完成课上学习任务的同时,进一步发展兴趣、激活学习动力。这对培养学生的真兴趣、发展学生的真能力、锻炼学生的真素养具有重要的意义。重庆市永川区萱花小学校在课后延时服务活动组织和实施的过程中,结合多种形式的学习活动,实现课后延时服务活动的高效展开,为学生剖析和发现自己的学习兴趣点、找到学习的“生长点”、融合“生活点”提供有效的现实基础,促进学生的个性化发展。

大学数学在线学习与学生个性化发展的前景分析

随着素质教育工作的深化,尊重学生个性化发展已成为当前教学的主要目标之一,能有效地促使教学改革工作落实。而在线学习不仅能有效地满足学生在学习中的个性化发展需要,还能促使学生在现代化技术的引导下,提升自身参与学习的积极性。因此,在大学数学教学的过程中,为保障学生的个性化得以有效地发展,应将在线学习运用在教学中,为学生全面发展提供助推力。基于此,文章立足于大学数学教学,对在线学习促进学生个性发展前景进行探究,旨在为日后相关人员的研究提供参考。

技术支持的个性化学习:促进学生发展的新趋势

信息技术的迅速发展,推动了教学和学习方式的变革。个性化学习,作为21世纪学习的基本特征之一,是"互联网+"时代促进学生个性化发展的学习新趋势。相对于工业化时代所形成的统一标准、统一进度的大规模集体教学而言,个性化学习承认学生的个性差异,通过实施个性化的学习目标、学习内容、学习途径、学习方法、学习策略,以使学生获得个性化的学习体验,促进学生的个性化发展。该文基于知识经济社会创新型人才培养的诉求,通过分析个性化学习产生的背景、概念、特征、形式等方面的内容,并对所遴选的系列国内外典型个性化教学和学习案例进行深入探究,详细论述了不同案例所呈现出的技术支持的"个性化"体现,以为个性化学习在我国教育教学中的实施提供借鉴。

激发学生学习体育的兴趣 促进其个性发展

本文坚持"健康第一"的指导思想,激发和培养学生的学习兴趣,关注学生的个体差异和不同需求,重视学生个性的发展,通过课堂教学,有意识地激发学生的兴趣,培养学生的能力,满足学生需求,达到发展学生个性的目的。

大学生个性发展与学习自由

大学生个性发展是大学生成才的关键,是实现国家现代化不可缺少的因素。大学生个性发展与健全人格是辨证统一的关系,大学生个性发展、健全人格的形成呼唤着学习自由,亦或说学习自由有助于大学生个性的发展;大学生个性得到发展又能促进大学生享有更多的学习自由,两者是相互联系,密切相关的。

中学生物理学习兴趣发展新探

以往关于物理学习兴趣发展水平"四层次说"是一个不完善的理论。文章在分析中学生物理学习兴趣现状的基础上,提出了包括关注兴趣和应用兴趣在内的中学生物理学习兴趣发展水平的"六层次说",阐释了关注兴趣和应用兴趣存在的合理性,指出了六层次兴趣发展水平与中学生能力发展的对应关系。

基于OBE理念的兴趣导向工科大学生个性化发展的专业综合实验教学模式初探

基于OBE教育的成果导向、以学生为中心、持续改进三个基本理念,针对在工科学生专业综合实验教学全过程中如何提升培养学生的综合能力问题,分析学习兴趣驱动学生个性化发展的重要作用,指出学习兴趣导向在现有的教学过程中的不足,并从实验教学设计、实验教学方式、实验教学环境以及实验考核方式等四个方面阐述改革内容和措施,最后讨论教学改革效果。

从学生学习兴趣的发展过程谈工科物理教材中的应用内容处理哈里德和瑞斯尼克第三和第四版教材浅析

从学生学习兴趣的发展过程谈工科物理教材中的应用内容处理哈里德和瑞斯尼克第三和第四版教材浅析西南交通大学王莉，黄瑞霖，张庆福如何在工科物理教材中处理有关物理学应用内容及如何认识其教学本质是近年来国内外物理教育工作者普遍关心的问题。我们在对美国和国内三十...

核心素养视角下小学语文学习兴趣与自主学习能力的培养

素质教育是时代发展的召唤,是教育改革发展的需要。从事教育教学的一线教师,应始终把课堂教学质量作为自己的生命线,视课堂教学为实施素质教育的主战场;在课堂教学中,始终把学生的发展放在首位,以培养学生创新能力为重点,借助各种先进的教学媒体,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生勇于探索的好奇心,使学生变适应性发展为创造性发展,从而造就一批在知识经济时代能够独领风骚的杰出人才。一、创设学习情境,激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。”

浅析在线学习对大学生个性发展的影响

随着社会信息化的不断发展与成果应用,以及我国社会对具有较强信息能力和创新精神的人才需求,通过网络在线平台学习与沟通已经成为新的人才培养渠道。但在线学习方式与传统学习方式最大的不同就是学习者不能和老师面对面的交流,不能针对其进行有效的辅导,导致学习者在学习情绪和行为较传统学习方式有较大区别。现在越来越多的大学生使用在线学习方式进行学习,这就会对大学生的个性发展有一定的影响。

以学生兴趣为导向的高职体育教育教学策略

针对当前高职体育教育的现状,该文深入剖析了现有教学模式的局限,特别是忽视学生个体差异和兴趣培养的问题。文章提出,以学生兴趣为导向的体育教学策略,是提升教学质量、激发学生主动参与的关键。文章通过理论研究与实证分析,构建了一套以兴趣为驱动力,融合理论教学与实践训练,强调个性化发展的教学模式。该模式强调教学内容与学生兴趣的结合,采用多元化教学方法,如情境教学、项目式学习等,增强学生的学习动机,提高体育技能,同时培养团队合作与自我管理能力。研究结果表明,以学生兴趣为导向的体育教学策略能有效提升学生对体育课程的满意度和参与度,促进体育知识和技能的掌握,能对整体人格发展产生积极影响。该文旨在为高职体育教育提供新的教学思路和实践策略,为提升我国高职体育教育质量提供理论支持和实践参考。

激发学习兴趣,提升高中化学课堂教学效果

教师要转变传统教学思路,从激发学生兴趣入手,创新并应用多样化的教学方式,丰富教学活动,让学生沉浸在课堂学习活动中,使其对化学产生浓厚的学习兴趣,为后续的学习与发展打下坚实基础。新时期,我国教育事业的全面发展,使得教学理念、教学模式以及教学内容发生了翻天覆地的变化。现如今,教师应遵循与时俱进的原则,从传统的育才教育转变为育人教育,重点关注学生在学习时的体验以及核心素养的发展过程。

林秋莎:提高学生的自主学习能力,促进个性和谐发展

□怎样提高学生的学业自主评价能力？ 完整的数学学习过程包括课前预习、课上学习和课后复习三个阶段,但是学生普遍对第三个阶段,即总结、反思、提升阶段重视不够,接受别人观点的时候多,富于个性的独立、深入思考的时间比较少。＂吾日三省吾身＂＂学而不思则罔＂,

研究性学习与学生个性发展初探

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。与学科的教学相比，它在培养学生个性发展方面发挥着不可忽略的作用，有利于促进学生基本技能的提高、综合素质的提升，激发学生探索、创新的兴趣和欲望，培养学生喜爱质疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知识的意识和习惯，养成科学态度、科学道德以及社会责任感。教育的目标是促进学生个性的发展，培养具有鲜明个性、能各展其才、具有创新精神的一代新人。

小学英语多元化课堂教学及英语学习兴趣培养对策

本篇论文主要进行小学英语多元化课堂教学及英语学习兴趣培养对策的相关探讨。英语是国际通用语言,小学是众多学生开始系统接触英语的阶段,因而是否进行科学、有效、有趣的英语教学,对学生后期学习英语的态度有重要作用。小学英语学习不仅是培养学生语言能力的基础,更重要的是为他们未来的学习和发展提供了基础。由于传统的教学方法往往过于单一,缺乏趣味和互动性,很难激发学生的学习兴趣,因此,如何在小学英语教学中引入多元化的教学方法和培养学生的学习兴趣成了一个重要的课题。

谈语文学习中学生的个性发展

17世纪德国著名的哲学家莱布尼茨给我们留下了一句至理名言：“世界上没有两片完全相同的树叶。”人们经过长期的探索和研究发现，不仅自然界没有相同的事物，就是人类社会也没有完全相同的个体和人格。事物是有差异的，学生也是如此，不同的年龄、不同的个体会表现出不同的心理特征和精神面貌。学生个性的差异，学习需求和发展方向的差异以及语文学习基础的差异都是正常的。学校教育的对象是学生，承认学生之间的差异，尊苇学生身心发展的个性特征，这是做好教育教学工作的基小要求。不吲的个体、不同的个性特征，也在客观上要求教育要有利于发展个性和发挥学生的爱好和特长。实践证明，素质教育要以培养创新能力和实践能力为重点，就必须重视发展个性和开发学生的潜能，

学生自主学习,个性发展成为普遍事实

未来十年，“教育家校长”层出不穷，“促进学生健康成长”成为校长的普遍诉求，基层学校的首创精神得到进一步弘扬。普通高中课程的选择性大大增强．学校普遍实行“走班制“，学生自主学习、个性发展成为普遍事实。围绕基础教育课程教材改革与发展的学术研究、学术交流普遍开展，

研究性学习与学生个性发展

“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，已成为我国基础教育课程改革体系的有机构成部分。从广义上来说，它泛指学生探究问题的学习可以贯穿在各科各类学习活动。从狭义上说，它是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并存研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。