西藏地区《观赏植物栽培学》课程的学生中心教学模式研究

高等教育的发展离不开对教学质量的不断关注和改进。在教学改革的背景下,将学生置于教学的中心地位成为教育界的共识。本研究针对西藏地区《观赏植物栽培学》课程的教学模式,以“以学生为中心”的教育理念为基础,旨在探讨如何构建一个以学生为中心的教学模式,以提升课程的教学质量和学生的学习效果。提出了解决方案,包括课程内容与实际需求的对接、创新教学方法与资源整合、师资培养与队伍建设以及学生参与度与激励机制设计。通过这些解决方案的实施,可以实现《观赏植物栽培学》课程的学生中心教学,培养具备实践能力和创新精神的观赏植物栽培学人才。

论刑事技术课程的学生中心教学

学生中心教学是建构主义教学观指导下的课程教学策略。本文简要介绍了建构主义学习观以及刑事技术课程教学现状。从学生中心教学的优势入手,结合刑事技术课程改革要求,提出了刑事技术课程学生中心教学的基本策略:创设有意义情境,激发学生学习兴趣;创造交流机会,促进学习者认知水平的提高;通过小组学习促进学习者情感意志的健康发展;在有意义的情境中呈现问题,问题的难度适当。

学生中心教学是否促进了中国学生学习表现——基于上海TALIS教学视频研究数据的分析

中国过去20多年的新课程改革可被视为广义国际学生中心教学运动的一部分,对中国教师教学产生了深远影响,但学生中心教学在中国的实施现状以及对学生学习表现的影响依然缺乏可靠的研究结论。本研究基于一个五维度学生中心教学分析框架,结合2020年TALIS教学视频研究项目数据,对参与该项目上海教师的学生中心教学表现进行了国际比较和内部差异分析,并检验了不同维度对上海学生学习表现的影响。结果显示:上海教师的学生中心教学在国际视野下呈现特殊的两极分化形态,在认知建构维度表现尤为突出,但在权力分享等维度则处于较低水平;上海女性、中青年和城区教师的学生中心教学整体表现要相对更加优异;上海教师的学生中心教学发展在不同维度间均存在正向关联;即便控制了前测等重要因素,认知建构维度依然对上海学生后测表现具有线性且独立的正向预测作用。考虑到上海教师在国际视野下高水平的认知建构维度表现,认知建构维度的学生中心教学可能是中国部分地区学生在国际测评中取得优异表现的重要原因。

基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用

文章基于研究背景,首先论述了基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用,然后分析了基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用效果,最后对基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用进行了反思。

“以学生为中心”教学理念下通识公共课课堂革命研究

文章首先阐述了“以学生为中心”教学理念的特征,然后分析了“以学生为中心”教学理念下通识公共课教学面临的问题,最后提出了“以学生为中心”教学理念下通识公共课课堂革命实施路径,包括更新教学设计、创新教学模式、融入课程思政改革考核评价体系。

基于研究性教学和以学生为中心的课程教学探索——以“香料香精品控学”课程为例

随着教学改革的不断深入,研究性教学和以学生为中心的教学法已经成为课程教学的重要手段。以“香料香精品控学”课程为例,探讨了研究性教学和以学生为中心的教学法在该课程中的应用。具体包括课程前置阅读、研究性学习、课程报告、课程展示等方面的实施,以及以学生为导向的课程设计。同时也分析了香料香精技术与工程专业的培养目标和培养标准与研究性教学和以学生为中心的教学法之间的联系。最后提出了研究性教学和以学生为中心教学法的应用效果评估和未来教学改革的方向和探索。

“以学生为中心”教学法在建设工程管理专业中的实践应用

在建设工程管理专业中应用“以学生为中心”的教学法,对培养具有实际应用能力和综合素质的专业人才具有重要促进作用。文章探讨了“以学生为中心”教学法的特点及其重要性,分析了教育理念转向“以学生为中心”带来的启示,之后针对建设工程管理专业,提出了“以学生为中心”教学法的实践应用策略,即更新教师教育理念,提高教师知识水平和教学能力;借助情境教学实施“以学生为中心”教学法;借助启发式教学实施“以学生为中心”教学法;利用信息化平台实施“以学生为中心”教学法;做好课后总结和反思,提升教学效果。

以学生为中心的教学模式在临床神经外科教学中的应用效果

分析以学生为中心的教学模式在临床神经外科教学中的应用效果。方法 神经外科实习生60名,依据时间顺序分组,均30名,2022.1~12期间传统带教模式(对照组),2023.1~12期间以学生为中心教学模式(观察组),对比效果。结果 与对照组相比,观察组出科前考核成绩较高(P<0.05)。通过对实习生问题解决能力评估,两组间总分及各项目分值均呈现差异性,其中观察组分值更高(P<0.05)。通过对实习生进行评判性思维能力评估,组间呈现差异性,相比之下以观察组分值更高(P<0.05)。通过对实习生评价结果统计,观察组实习生对教学模式评价结果更高(P<0.05)。结论 临床神经外科教学过程中,引入以学生为中心的教学模式可提高教学质量,且更容易获取实习生认可。

“学生中心”的教学策略能否缩小城乡学生的成绩差距

改进教师教学策略是推进义务教育优质均衡的重要落脚点。研究基于中国东部某省小学质量监测数据,采用两水平模型、分位数回归模型和Oaxaca-Blinder分解方法,揭示了“学生中心”教学策略对城乡学生成绩差距的影响。研究发现,农村教师实践“学生中心”教学策略的水平低于城市教师,城乡教师实施“学生中心”教学策略的水平差异可在一定程度上解释城乡学生成绩的差距;尽管如此,农村教师实践“学生中心”教学策略能促进学生自主学习,进而提高学生成绩,且农村学生获得的回报明显高于城市学生,尤其是成绩排名靠后的学生更能获益,这一回报差异使得农村教师提升“学生中心”教学策略水平能够有效缩小城乡学生的成绩差距。该结论为深化新课程改革过程中促进农村教师实施“学生中心”的教学策略提供了有力的证据。

普通化学实验“学生中心”教学模式改革与探索

结合教学实践,介绍了普通化学实验“学生中心”教学模式改革实施方案及意义。从教学过程、教学评价、教学实施效果三方面对“教师中心”教学模式和“学生中心”教学模式进行了全面比较。实践表明:“学生中心”教学模式以“学生为主体,学习为中心”,利用学习通网络学习平台,实施线上、线下混合式教学、启发式教学及合作学习,引导学生自主探究获取知识、培养能力和塑造人格,激发学习兴趣和主动性,有助于构建和谐师生关系、培养学生科学素养和人文素质,促进学生全面发展。

以学生为中心的森林植物课程实践教学模式探讨

森林植物课程是林业技术专业的专业基础课程,专业性强、涉及实践知识点多。为了提高森林植物课程实践教学的教学水平,培养符合林业行业发展需求的职业技术人才,本文分析了我国职业教育的教学现状,提出了符合教学规律、以学生为中心的森林植物课程实践教学模式,并从引导学生主动求知、开展野外实践、提升教学质量、进行多学科交叉教学、注重课程思政等方面进行了详细探讨。

互联网+时代“以学生为中心教学法”在高职《管理会计》课程中的应用研究

随着时代的飞速发展与进步,“互联网+”时代也在不断推进,为高等教育带来很多机遇与挑战。作为高职院校的一个热门专业,《管理会计》是会计专业学习的重要课程之一,围绕新课改要求,通过“以学生为中心教学法”,与其他全新的教学方法相结合,使《管理会计》课程教学质量大幅提升,日益增强其教学效果,满足行业对会计人才的需求。基于此,高职院校的《管理会计》专业任课教师应围绕教材设计明确的教学目标、丰富教学内容,采用创新教学手段,打造高效的管理会计课程,为高职学生良好学习创造有利条件。本文站在互联网+时代下,对"以学生为中心教学法"在高职《管理会计》课程中的应用进行分析与研究,以供参考。

中职教育教学中“以学生为中心”教学法在运动营养课程的有效应用

当前我国大力发展职业教育,同时职业教育的教学改革也在如火如荼的进行,其目的是提高中职教育教学的质量。其中关于“以学生为中心”教学法正在被大力的推进、实践以及应用,以此来深化中职教育教学的内涵建设,同时也培养学生的各方面能力。因此,本文针对中职教育教学中“以学生为中心”教学法在运动营养课程中的有效应用展开研究分析。

职业学校怎样运用好“以学生为中心教学法”

在传统职业学校课堂教学过程中,教师作为教学者、学生作为学习者的模式已经成为一种习惯。随着以学生为中心理论的不断发展,以学生为中心的优势不断展现。因此,探索职业学校以学生为中心的相关策略和实践研究就有了必要性,对提高职业学校课堂教学质量有着重要的意义。

“以学生为中心”教学与教学评价的理论与实践探索——以医学生物信息学为平台

随着主体教育的深入和素质教育的推行,"以学生为中心"的教育思想得到了教育界的高度重视。文章从理论角度,深度剖析了"以学生为中心"教学和教学评价的特点及重要性;并以医学生物信息学为平台,对其进行了实践探索。结果显示,"以学生为中心"教学和教学评价能较好地培养学生解决问题、自我评价、信息处理等高级技能,提升创新能力。

英国以学生为中心教学法在我国职教师资培训中的运用

英国哈德斯菲尔德大学在中国开展的以学生为中心教学法师资培训以分组课堂活动为主要形式,侧重传授课堂管理、交流沟通、资源利用、教学反思等技能,介绍以学生为中心的教学原则和理念,组织学员开展模拟教学。这种培训本身就是以学生为中心的,值得借鉴和推广。

英国“以学生为中心教学法”分析与实践探讨

文章通过对英国职业教育"以学生为中心教学法"分析和探讨,结合教学实践,认为它体现了英国职业教育的鲜明特色,对我们进行职业教育教学改革具有一定的参考价值。

国内关于“学生中心”教学思想研究述评

调查和分析国内近十年来关于“学生中心”教学思想的研究,发现它们绝大多数以个人经验谈的方式出现,真正的理论研究很少,建议在加深对“学生中心”教学思想了解的同时,改进学习研究方法,加强系统的实证研究,检验外语条件下“学生中心”教学思想的可行性和影响因素。

“以学生为中心”的教学模式下本科生课堂学习状态实证分析——以黑龙江省三所高校人文社会科学专业为例

"以学生为中心"的教学模式是新时期我国高等教育教学的发展方向,是未来高校人才培养的必然选择。研究大学生的课堂学习状态对于提高本科教学质量具有重要意义。文章抽样调查了黑龙江省三所高校的人文社会科学专业本科生的课堂学习状态,运用二元Logistic回归模型对数据进行分析处理,结果显示去上课的原因、是否有明确的学习目标、学生的课堂收获、学生对现行考试制度的看法、教师的教学方式、学生选择专业的方式对大学生课堂学习态度具有显著影响,并针对此提出改善本科生课堂学习状态的对策建议。

“以学生为中心的教学”课程评价体系的构建与应用

本文提出在"以学生为中心的教学"的基本原则上,通过对课程内容的改革和建设,构建课程评价标准及课程考核标准。课程评价体系覆盖课程评价、教师评价、自我评价、小组评价等多元化评价,兼顾形成性评价和总结性评价,使评价方式具有过程评价、量化评价和多元主体评价特点,将以考试为主的教学评价向以教学过程为主的评价改变。