建构“学生中心课堂”——基础教育与高等教育的“连通器”

建构"学生中心课堂"是教育现代化发展的趋势和要求。学生中心课堂是以学生的学习和发展为课堂教学过程中的核心任务的课堂教学形态,具有人本性、自主性、指导性、差异性等特征。课堂教学是基础教育和高等教育的"连通器",高等教育课堂中的困境在一定程度上是基础教育课堂教学问题的延续和映射。因此,创设"目中有人"的课堂,注重人的存在和主体性,并创造情境,实现"意义创生",是建构"学生中心课堂"的关键所在。

以学生为中心的课堂教学环境建构

以学生为中心是当下教育变革的基本理念,也是课堂教学环境建构的基本要求。但是实践中的课堂教学环境建构往往以教学需求为出发点,忽略学生的基本特征,影响学生课堂中的探索和创新。结合课堂教学环境的基本构成和以学生为中心的实质,相关理念下课堂教学环境建构的具体实践思路是:建构表现学生中心的课堂教学空间,采用契合学生特征的课堂教学道具,表达学生认可接受的课堂教学话语,制定给予学生充足发挥空间的课堂纪律,建构尊重学生主体存在的课堂师生关系。

以学生为中心课堂教学模式的探讨

本文对以"教师为中心"的教学模式和以"学生为中心"的教学模式作了阐述。在说明两种模式成功与不足的基础上,对以学生为中心的课堂教学做了专门的讨论,并就教师角色的转换和反思性教学进行了简要说明。认为以学生为中心的课堂教学具有人性化宽松的环境,能体现学习者的个体差异、发挥个性,在提高英语教学质量和效率方面有较大的优势。

基于核心素养导向的民族学校以“学生学习为中心”课堂教学策略研究

本文以学科核心素养为导向,以十二年一贯制学段分级探究推进为基础,在“学教相激”的创新教学模式下,探索适合民族学校学生培育的教学体系,解决民族学校在教改过程中出现的各类问题。

在英语课堂教学中培养学生的语用能力

现如今越来越多的英语教师已经意识到了英语教学中语用能力的重要性,而且指出英语的教学重点应更多放在运用上。本篇论文的目的在于把语用学的一些基础理论应用于英语课堂教学的实践中：如提高学生的语言文化意识;帮助学生在不同层面理解语言的运用;强化以学生为中心的教学模式。希望这些方法对提高学生的语用能力有所帮助。

以教师为主的中学英语课堂与以学生为主的中学英语课堂之比较

在大多数中学英语教学中，许多英语课堂是以教师为中心，整堂课基本上由授课老师控制，学生缺乏应有的积极性，这致使学习效率也随之下降。本文分析了在中学英语课堂中的两种教学模式，即以教师为主的课堂和以学生为主的课堂。

借助平板电脑,玩转创新课堂

当下,科技在方方面面影响着人们的生活。在这样的背景下,我校积极开展信息化教学(即“智慧课堂”),借助平板电脑将多媒体技术与课堂教学紧密结合,从而有效地实现以学生为中心的课堂教学。

中外合作办学项目学生自主学习中的教师角色研究

近年来,自主学习理论被外语教学界所接受。大学生英语自主学习能力的发展受到多种因素的影响,而其中教师在课堂的角色定位也起着不可忽视的作用。目前,传统的以教师为中心的课堂教学逐步被以学生为中心的课堂所取代。这种模式有利于提高学生学习的主动性和积极性。尤其是相对于中外合作办学项目的英语课程而言,针对办学模式的特殊性和学生的特殊性,学生的英语自主学习能力的培养尤为重要,在中外合作办学项目的英语课堂,教师应该成为课堂的管理者和设计者、学生学习的促进者和顾问、学生自主学习的教练和评价者以及学习资源的提供者和西方文化理念的传播者。

学生个性差异分组应用于英语写作合作过程法初探

文章在介绍英语写作合作过程法教学以及在实施的过程中遇到的困难的基础上,提出将学生个性差异应用到分组中,解决学生学习积极性不高,想象力不够,语言组织能力弱等问题,探索如何应用学生个性差异才能使学生在小组学习中扬长避短,互助互促,使得教师能突破传统单一的讲练结合法,激发学生学习兴趣,提高教学效果。

教师的主导性与学生的主体性——谈民族院校大学英语多媒体教学

近年来多媒体教学在全国各高校大学英语领域中得到广泛应用。通过对民族院校大学英语多媒体教学现状的研究与分析,指出教学实践中存在的问题,并提出解决问题的建议。着重探讨在多媒体教学环境中发挥教师的主导性和学生的主体性,实现以学生为中心的课堂教学模式。

大学英语教学中如何提高学生的学习自主性

外语教学是一个极其复杂的过程，其成功与否取决于多方面的因素。其中作为学习实践主体的学习者能否积极、主动地参与到学习中，即学习者能否进行自主学习，有着关键的作用。因此，在大学英语教学中。教师应通过提高学生的自主意识、提高学生的学习动机、改变学生的学习策略、改变教师的传统作用等手段来促进和提高学生的学习自主性，从而提高教学效果和教学质量。

语用能力与英语课堂教学

介绍了把语用学的一些基础理论应用于英语课堂教学的实践经验：如提高学生的语言文化意识；帮助学生在不同层面理解语言的运用；强化以学生为中心的教学模式。这些新方法对提高学生的语用能力很有帮助。

以学生活动为主体的复习课设计及统计分析

构建以学生为中心的课堂,在课堂上通过开展以学生上讲台演练、学生评价、学生对学生现场提问为主要授课形式的复习,达成在复习课中有学生的深度参与,从而能够实现对学生当前知识理解不足或错误之处的深度了解,最终达到查漏补缺的目的。最后借助SPSS软件去分析这样的课堂设计所产生的教学效果。

交际语言教学法在听力教学中的应用——建立以学生为中心的交际听力课堂(英文)

本文论述了交际语言教学法在听力教学当中的应用。首先谈到传统教学法存在的问题,然后阐述传统听力课堂模式存在的问题。本文主题部分详述运用交际教学法建立以学生为中心的具有良好师生关系的听力课堂的必要性,并探讨听力过程和选用听力材料的重要性。

英语应用型人才的培养

国内传统的英语人才培养强调背诵词汇和语法结构以及翻译文章,出现很多"哑巴英语"。主要原因是存在着观念、语言氛围、学生的责任心等方面的问题。为此,应抓好以下方面:注重考核;使学生成为课堂中心;因材施教;增加交流时间。

抛锚式教学模式在大学英语精读教学中的应用

运用建构主义学习理论指导下的抛锚式教学模式,尝试在大学英语教学中改变传统的"以教师为主体"的教学模式,探索在大学英语精读教学中实施以学生为中心的课堂教学模式,加强学生在学习过程中的主体角色。应用结果表明:抛锚式教学模式在大学英语精读课堂中的应用锻炼了学生的自主学习能力,培养了学生的创造性、合作精神等素质。

随机进入教学模式在大学英语精读教学中的应用

本文运用建构主义学习理论指导下的随机进入教学模式,尝试在大学英语教学中改变传统的"以教师为主体"的教学模式,探索在大学英语精读教学中实施以学生为中心的课堂教学模式,加强学生在学习过程中的主体角色。应用结果表明:随机进入教学模式在大学英语精读课堂中的应用锻炼了学生的自主学习能力,培养了学生的创造性、合作精神等素质。

移形换位的多媒体网络环境下的大学英语教学

随着素质教育的不断深入,课堂教学改革已经成为推进素质教育最为重要的环节,而教学手段也随着多媒体网络技术的发展成为大学英语的课堂教学改革中最受关注的部分。多媒体网络下的大学英语教学模式也成为当前高校英语教师的研究方向。本文就在本学院采用"多媒体计算机+多媒体投影仪+大屏幕"的多媒体辅助英语教学模式的实验课堂,改变以教师为中心的单一教学模式,进一步探究多媒体网络环境下大学英语教学模式,使其更好地培养学生自主学习的能力、合作精神以及创造性,更好地实现素质教育。

初中英语语言教学新方法——任务型教学法

任务型教学法已经成为当今中国英语语言教学界的热门话题,全国新课程教学大纲也推荐在课堂上运用任务型教学法。经过对任务型语言学理论的大量研究及广泛的实验调查,在此基础上,本文将对目前中国初中英语教学的现状,任务型教学法及其设计原则,任务型教学法在教学中的实际应用及其教学结果做一个简要概述。

为什么进行小组教学（英文）

小组教学对教师来说是一项挑战。这项挑战可能包括时间、课堂规模、课堂管理、资源等。本文介绍了小组教学方法如何为学习者在课堂上相互交流提供机会,从而最大限度地提高学生对学习的内在兴趣。该研究表明,这些方法不仅对小学教室的年幼儿童有效,而且对中学生也有效。该研究还发现,小组教学促进学生之间的社会和学术互动,并奖励成功的小组参与学校科目的学习。