线上线下混合多元化教学模式在口腔医学本科留学生Orthodontics课程教学中的应用研究

目的探讨线上线下混合多元化教学模式在口腔医学本科留学生Orthodontics课程教学中的应用效果。方法于2020—2023年选取西安交通大学口腔医学院2015—2018级(大五)本科留学生为研究对象,将2015级和2016级留学生设为对照组(18名,传统教学模式),2017级和2018级留学生设为试验组(28名,线上线下混合多元化教学模式)。比较两组的教学效果。结果试验组学生的学习兴趣、课堂表现评分高于对照组(P<0.05);试验组教师的课堂参与评分高于对照组(P<0.05)。试验组的课程考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论线上线下混合多元化教学模式在一定程度上可提高学生的学业水平和Orthodontics课程教学效果。

以学生为中心的设计方法课程多元化教学模式探索

为提高设计方法课程的教学质量、打造一流课程,本研究提出坚持以学生为中心的教学理念,通过引入案例教学法和创造性思维训练法构建多元化教学模式、增加实践环节等改革措施,以提高学生的学习积极性,提升课程的教学效果,培养具有较强设计思维能力和实践能力的设计人才。

核心素养背景下构建小学数学多元化教学模式的策略研究

文章以培养小学生数学核心素养、提高数学教学有效性为研究目的,对在核心素养背景下构建多元化教学模式的意义进行了总结,得出了“对教学模式进行创新可以帮助学生实现深度学习、促进其全面发展”的结论,在这个基础上,探索出构建生活化教学模式、合作教学模式、信息化教学模式、问题教学模式以及游戏教学模式等几种方法和策略。

构建全方位多元化教学模式,提升学生核心竞争力

近年来在市场营销教学中我们积极探索新的教学模式,以培养高素质、应用型、实战型营销管理人才为导向,以提升学生就业核心竞争力为目标,以整合各项教学资源为基础,以构建全方位、多元化教学模式为主要途径,设计搭建了营销理论课、营销课程设计、营销软件模拟实训、营销沙盘实战四大培养平台,实践证明全面提升和实现了学生的创新能力、营销实战能力、就业能力、社会竞争能力。

环境类本科生实验课多元化教学模式探索与实践--以环境监测课程为例

本文以环境监测课程为例,通过引入先进技术手段,构建多元化实验教学体系,拓展综合性设计实验项目,并结合北师大环境学院教学经验,总结提出了一套实验课程的教学方法和教学模式。新工科背景下环境工程专业的人才培养,更加注重学生的实际应用能力与创新精神,传递严谨科学的工匠精神。环境监测课程作为环境专业核心课程之一,培养学生具备水、气、固等污染物监测技术及专业基础、方案制订,实施环境监测的能力[1]。课程涉及化学、物理、仪器分析等多个学科内容,其应用性、实践性强,重点培养学生实验操作及创新设计能力[2]。

核心素养视域下高中历史多元化教学模式探究

在新课程改革及核心素养培养视域下,高中历史的教学目标已从基础知识的讲授逐步转向以三维目标及学生历史素养、人文素养的培养。由于历史学科的特性,在教学中,教师要不断完善自身的历史知识体系,实现教学模式的创新,切实发挥出历史学科的育人功能,落实培养学生历史素养的目标。下面,文章就核心素养视域下高中历史多元化教学模式展开论述。

探究核心素养视域下高中历史多元化教学模式

对新课改提出的新要求,学科核心素养的培养受到了教师应有的关注,许多教师灵活利用新教材组织开展形式新颖的学科教学活动,全面升华学生的情感,提升学生的认识高度,确保学生在深度学习和自主探究的过程中留下深刻印象,实现融会贯通。对于高中历史这门人文性和理论性学科来说,学科核心素养的培养难度系数相对偏高,诸多的学科知识点,十分考验教师的教学功底。教师需要尊重学生的主体地位,实现以教师为中心向以学生为中心的顺利过渡。让学生能够全身心参与进理论学习和实践应用中,逐步形成由内而外的学习动机。

核心素养视域下小学数学多元化教学策略

当今时代,随着教育事业的进一步发展,在开展小学数学教学工作的过程中,教师普遍会采取一些新的教学理念,积极引导学生学习数学知识。这不仅可以促使学生在长期的学习过程中逐步加深对数学知识的理解,而且为全面提升学生的数学核心素养具有积极的促进作用。基于此,本文对核心素养视域下的小学数学多元化教学策略进行分析,希望为更好地拓展学生对数学知识的认知,实现培养学生数学核心素养的最终目标奠定坚实的基础。

构建“以学生为主体”的多元化机能实验教学模式

为提高教学效果,探索以"以学生为主体"的多元化机能实验教学模式,包括主体参与式教学法、设计性实验和探索性实验、案例教学法及虚拟仿真实验系统,结果表明该模式可提高学生自主学习能力、科研能力、创新思维能力、综合表达能力和运用知识能力,并可扩大知识面。

多元化教学模式在综合医院中药学学生带教初探

“中药、西药、中西药结合并重”是结合中国国情和医药学规律的而制定的医药方针和政策,笔者所在医院作为一所首都医科大学附属的综合性医院,承担着医药学学生教学任务,作为一名药学老师,不仅要承担西药学学生带教,还要承担中药学学生带教。在中药学学生带教过程中,发现中药学学生对西药学基础知识薄弱,西药知识复杂难懂,如何调动中药学学生学习积极性,更好地掌握中西药学相关知识,笔者将多元化带教模式应用到学生教学中,受到学生和老师的一致好评。

以学生为主体的多元化见习教学模式的研究与应用

在参考国、内外相关文献的基础上,了解到当前妇产科实践教学所受到的冲击,再结合妇产科学教研室见习教学所面临的实际困难,初步提出了以学生为主体的多元化见习教学模式,并在实际教学中进行预实验,课程结束时对学生进行临床综合能力考核和师生双方教学满意度调查,获得相关数据,进行统计分析,最后获得最佳的新时期妇产科见习教学模式。

高中历史多元化教学模式探析

在核心素养视域下高中历史多元化教学模式的有效构建与实施,有利于奠定学生的历史知识基础、促进学生内在品质和能力的发展。本文以促进高中历史课程改革为目的,采取案例分析等方法研究核心素养视域下高中历史多元化教学模式的构建与实施策略,并提出相关建议,即设计多元化教学目标,指向历史核心素养;整合多元化教学内容,渗透历史核心素养;采取多元化教学方法,培育历史核心素养;展开多元化教学评价,发展历史核心素养。

多元化写作教学模式对发展学生核心素养的作用途径分析

本文主要以语文多元化的写作教学模式对发展学生核心素养的作用途径为重点进行阐述,首先分析多元化写作教学模式发展学生核心素养的现状,其次从创设写作环境,调动学生写作热情、结合学生生活,拓展学生写作空间、注重观察引导,积累写作技能等几个方面深入说明并探讨运用多元文化写作教学模式发展小学生核心素养的途径,旨意在为相关研究提供参考资料。

引导学生探究问题,培养核心素养——构建初中课堂“问题导学”教学模式(上)

随着教育改革的不断深入,传统的教学模式已不能满足学生全面发展的需求。“问题导学”教学模式强调学生的主动参与和自主学习,让每个受教育者形成自我教育的人格。这种模式让学生围绕“问题”去学习,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,涵养学生思维品质,培养创新型人才,有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

“以学生为中心”的多元化教学模式在生物化学教学中的应用

在推行“以学生为中心”的教学改革中,生物化学理论课教学采用传统的教师主讲,结合学生自主学习、非经典TBL、实验课堂讨论的多元化教学模式。课程结束后,通过学生问卷调查比较不同教学模式对学生学习效果与积极性的影响。结果显示:学生对几种教学模式均持较赞成的态度,但实验课堂讨论同自主学习和非经典TBL相比有显著性差异。结论:依据实际情况有针对性地创建相关教学模式,可在一定程度上起到提高学生学习积极性和改善学习效果的作用。

浅谈多元化病理教学模式与学生思维能力的培养

病理学作为连接基础医学和临床医学的基础学科,在医学教育中起着桥梁作用。作为一名医学生学好病理学对以后临床课程的学习,甚至临床工作都起着重要的意义。病理学是从细胞的微细结构层次来解释疾病发病机制和病理改变,相对比较抽象,在一定程度上增加学生理解的难度。长期以来在病理教学模式上一直以黑板,挂图的传统的填鸭式教学方式,是教学过程单调、乏味,难调动学生的学习积极性,不利于学生将基础知识和临床知识相结合,束缚学生的思维创新能力。随着21世纪医学事业的不断发展,医学生的培养方式面临革命性的挑战,各国都把开发创造力作为一项战略任务。而培养学生的创造性思维是提高学生创造力的核心。创造性思维是发散思维和聚合思维的有机结合。经过我们年多的教学实践发现,以病例为主线CPC,以问题为出发点PBL,以影像、图形、声音、文字为一体CAI与学生思维培养相结合,在高职病理学教学中取得可喜的成绩。学生学习的主动性、积极性和活跃性明显提高,同时学生分析问题和解决问题能力明显增强。医院对近几年实习生和毕业生临床工作非常满意。

基于核心素养的高中数学课堂多元化评价策略

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)对数学核心素养内涵进行了细致阐述,并着重强调培养学生核心素养不仅是教育改革的需求,也是落实立德树人教育要求的必经途径。在文件的指引下,教师应深入解读核心素养具体内容,在高中数学课堂落实核心素养的培育,促进学生全面发展。

中职语文教学中学生职业核心能力培养途径刍探

在职业教育改革的大背景之下,中职语文教学中学生职业核心能力培养应以发展学生的文化意识为前提,以就业为导向,建立人文教育、职业教育相协同的育人模式。文章阐述中职学生职业核心能力的类型,强调中职语文教学中学生职业核心能力的重要性和关联性,提出中职语文教学中学生职业核心能力培养策略:积极优化教学制度,重视职业能力发展;开展语文交流活动,培养基础核心能力;整合文化教育资源,发展职业核心能力;开展语文专题活动,培养拓展核心能力;丰富语文教学方法,主动应用职业核心能力;组织专题文化活动,强化延伸核心能力。

赋能理念下实施混合式教学提升护理专业学生学业情绪和职业核心能力的影响效应

探讨赋能理念下实施混合式教学模式对护理专业学生学业情绪和职业核心能力的影响效应。方法 选取某高职院校2022级护理专业1班45人设为研究组,将同年级护理专业2班45人作为对照组,对照组采用传统的教学方式,研究组在传统教学的基础上采用赋能理念下混合式教学模式,研究前后分别利用大学生学业情绪量表、职业核心能力问卷进行测评。结果 赋能理念下实施混合式教学模式,对护理专业学生实施混合式教学模式后,研究组学生的学业情绪,在积极高唤醒学业情绪总分、积极低唤醒得分高于对照组;研究组学生的消极高唤醒学业情绪总分和消极低唤醒得分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组学生的理论成绩、操作技能成绩均显著高于对照组,研究组学生的职业核心能力优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 赋能理念下实施混合式教学模式后,能够改善护理专业学生的学业情绪,同时也能够提高学生的学习成绩和职业核心能力。

基于职教云的高职会计专业精准教学模式研究——以基础会计课程为例

一、引言为了响应国家对于职业教育创新发展的号召,高职院校目前都在不断进行培养模式创新和信息化改革。会计专业作为职业院校的重点培养专业,虽然在不断进行教学模式改革研究,但不得不承认大部分高职院校的研究依旧停留在理论层面,缺乏对学生核心素养的激发和培养。