“学生主体”视域下高师美术理论课程教学改革探索

“学生主体”视域下高师美术课程不仅要注重技法的训练,更要注重学生的性情陶冶、人格塑造和审美能力的培养。通过合理的课程设置、教师的有效教学、学生的自我觉醒,三方共建,才能启发学生的创造性思维,增强学生的创新能力,从而树立正确的价值观、人生观、艺术观,创作出具有中国精神和中国气派的艺术作品。

“能力本位、学生主体”的教学模式在诊断学教学中的探索

诊断学是临床医学生从基础医学过渡到临床医学的一门十分重要的必修课程,扮演着桥梁课程的作用,对于培养学生的临床思维能力非常重要。基于诊断课程的特点,真实情境的临床教学对于充分发挥学生的主观能动性和提升其临床实操能力非常重要。但由于教学资源缺乏、医患关系紧张,以及医院管理严格等原因,使学生接触真实患者开展实践并培养临床思维时面临诸多障碍。针对这些现实的困境,在教学中开展“能力本位、学生主体”的教学模式非常有必要。通过查阅以往研究人员在诊断学教学中开展的相关研究发现,在诊断学教学中开展此类教学模式,如以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、翻转课堂、标准化病人(standardized patients,SP)能够显著提升学生的学习主观能动性和对于课程的兴趣,明显提高诊断学课程理论和实践考核成绩,并有效促进临床技能的训练和临床思维的培养。

“学生主体”理念驱动下的高职院校钢琴教学方式的改革研究

随着我国教育体系的不断深化改革,我们国家的教育事业呈现多元化发展趋势,高职院校肩负着培养综合应用型人才的重要使命。因此,为了实现高职院校教育教学的改革创新,院校要注重以“学生主体”为目标的教学改革,为了满足新课改的要求,构建科学高效的课堂建设,应鼓励高职学校构建精细化管理体系,对“学生主体”理念驱动下的高职院校钢琴教学方式的改革进行深度研究,为高等职业教育体系的深化改革和可持续发展战略,需要做出力所能及的贡献,希望能够提供一些参考的价值。

基于“学生主体”探索高校钢琴教学方式的改革创新

随着素质教育的不断推进,教育问题越来越引起社会的重视。要想在音乐教学中真正有效地提升学生的音乐素养,就要将音乐教学与学生的现实生活紧密结合,让学生进行探索性和研究性的学习,让他们成为音乐的主导者、引导者和协作者。笔者认为需要利用系统性创新,提出“以学生为中心”的高校钢琴教学的多元化教学新方式,为教师在高校音乐教学中提供新思路,打破传统高校钢琴教学具有单一性灌输、全程性统一的尴尬困境,使其提升教学和科研的水平。笔者基于长期对高校钢琴教学方法的研究,以及在实际教学中对教师在教学中进行了大量的实践验证,发现目前高校钢琴课程中互联网及其他网络通信技术在教学中的运用已有了一定的经验,但对如何提高课堂教学的两难境地却缺乏系统的研究。笔者认为要以高质量应用型人才的培养要求为基础,挖掘出“以学生为中心”的各学段、各类学生的成长需求,对其进行全面、多样化的教学方法框架梳理,形成具有可操作性的对策,并确立了“以人为本”的综合性、多元化教学模式的基本原则与建设思路。

体育教学中“教师主导”与“学生主体”刍议

本文运用文献资料法和逻辑分析法,通过梳理“教师主导”与“学生主体”教育思想的渊源和发展,探析“教师主导”与“学生主体”关系问题的根源和本质,辩正二者的关系,提出课题学习教学理念,探讨“教师主导”与“学生主体”有机结合的体育教学方式、方法和途径,以期在体育教学中更好地发挥体育教师的主导作用,同时激发学生主动探索学习的兴趣,提高学生的学习效果。

“学生主体”视域下思想政治理论课线上教学改革方法与路径

信息技术与数字技术迅速发展,思想政治理论课线上教学成为必然趋势。为了保证思政课线上教学与线下课堂教学质量的实质等效,提出“学生主体”视域下思想政治理论课线上教学改革与创新的路径。其方法与路径是:以线上教学为契机,更新教学理念;以学习体验为中心,活跃课堂氛围;以教学监测为抓手,保障教学质量;以教师能力为根本,提升教学水平;以主题教育为载体,拓宽教学内容。

“问题导向、学生主体”的高职思政课实践教学模式研究

加强和改进高校思想政治理论课,必须突出重点,抓住关键。为了让思政课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程,文章就如何提高思想政治理论课的教学效果,对广州城市职业学院思政课探索的"问题导向、学生主体"的高职思政课实践教学模式做了多方面的论述,以期求教思政课教学研究各位同仁。

“教师主导 学生主体”:一个经典公式正当性的论证

"教师主导,学生主体"公式自提出以来,误解与批评就相伴而生。有人认为,这个公式是诱发种种不良教学问题的诱因。对这个公式作系统的理论分析发现,它的逻辑推导是有效的。"教师主导,学生主体"是个简化表达,把它复原,就是"教师主导,学生被导;学生主体,教学内容客体"。简化的公式对教师的作用和学生的地位作了画龙点睛的描述,是关于教学过程主要特征的概括性表达。教师主导并不否定教师主体、学生主体,师生可以互为主客体。"教师主导"是教师主体服务性的表现,是学生发展的外因,是对学生主体地位的强调;"学生主体"则是在教师主导下发展着的主体。合理地分析与评价这个公式对于课程和教学改革的健康发展具有极为重要的理论指导意义。

课堂教学中“教师主导”与“学生主体”关系的解析

"教师主导"、"学生主体"及其相互关系一直是存在争议的理论问题。即使在新课程实施中,对这个问题的认识与理解仍存在着一定的纠结,影响着教学中许多问题的处理。明确二者的基本内涵和二者之间内在的本质联系,对广大教师在教学中正确处理教与学、师与生以及相关的各种关系,贯彻以学生为本的教学理念,对课堂有效教学具有重要的理论意义和实践意义。

“教师主导+学生主体”的药剂学精准教学模式探究

药剂学是医药化工类相关专业的一门主干课程,是研究将药物制成制剂的综合性应用技术科学,对学生今后从事制药相关的生产与研发尤为重要。在前期十余年教学实践基础之上,结合药剂学教学的现状,提出了"教师主导+学生主体"的药剂学精准教学模式,通过课前指导、课中引导、课后辅导三环节进行了教学探索和实践,取得了良好成效。

认清特征 把握“教师主导”和“学生主体”的分寸

信息技术与学科课程的整合是要实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。所以，变革传统教学结构成为整合的根本所在。也就是说，“整合”的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“教师主导-学生主体相结合”教学结构。

高职英语教学中“学生主体”课堂教学模式探讨

通过对现行的高职英语课堂教学模式与现状进行了调查分析,结合相关的现代英语教育理论,构建“学生主体”课堂教学模式,并采用课堂录像的方法,对“学生主体”教学模式课堂中师生各自的话语量、师生语句的类型数量在一节课(40分钟)中所占的比例分别进行了系统分析,指出“学生主体”课堂模式能给学习者提供更多的用目标语进行双向交际和意义协商的机会,因而更有利于培养学生英语综合应用能力。

基于“教师主导-学生主体”教学模式下的审计教学策略研究

审计是高校会计学和审计学专业本科学生必修的一门课。它是一门实践性非常强的课程。但由于审计模拟环境建设困难，多数教师在教学模式上主要采用理论教学或多媒体演示操作，使得审计教学存在课堂教学枯燥无味、学生学习兴趣和主动性不高等诸多问题。如何提高审计教学的有效性成为当前审计课程教师亟需解决的实际问题。笔者将结合自身的教学实践，

“学生主体”视域下思想政治理论课线上教学改革方法与路径

思想政治教育理论课是思想政治教育的主阵地和主渠道,创新并改进思政教育方法是推动思政教育现代化发展的重要渠道和手段,在数字技术与信息技术蓬勃发展的背景下,思想政治教育理论课进行了创新和变革,使在线教学逐渐成为思想政治教育理论课健康发展的重要媒介,使思政教师能够充分利用教学评价、教学资源、教学环境、教学载体、教学计划、教学目标相混合的方式,弥补传统思想政治教育理论课所存在的弊端,凸显学生主体在思政教育中的重要性。对此,结合学生主体的内涵,探析思想政治教育理论课线上教学存在的问题,并提出相应的改革方法和路径。

浅谈“教师主导”与“学生主体”作用

教学是一个复杂的过程,教师与学生、教与学是教学中最主要的矛盾。学生在教学中占据主体地位,教师在教学中发挥主导作用。只有实现师生配合,教学相长,这才是教学的最佳境界。

“教师主导,学生主体”教学模式构建与实效

高校思想政治理论课教学工作关涉立德树人根本任务,在取得突出成绩的同时,也存在实效性有待提高的问题。造成实效性不高的原因在于学生主体性地位的缺失。“教师讲,学生听”的单向度教学模式没有正确认识“教”与“学”辩证关系,导致“教”与“学”脱节。要建构“教师主导,学生主体”课堂教学模式,突出学生主体性地位,提高学生的自觉性、积极性和主动性,提高课堂教学的实效性。

基于“学生主体”理念的“教、学、做、评”一体化教学软件平台建设

本项目研究的意义在于:基于"学生主体"理念的"教、学、做、评"一体化教学软件平台的实现,将解决教与学脱节的问题,同时在学生自主学习时间与空间扩展的问题上,提供"全天候学习"的基础。最后,在如何解决学生自主学习动力不足的问题上,借鉴网络游戏的各种形式,让学生在教学软件平台中学习,能及时得到学习成效的反馈,能及时了解学习进度,有效提高学生学习成就感,也逐渐增加了学生学习的主动性。

体育教学中“教师主导学生主体”的实践探究

在当前新课程改革的前提下,结合体育新《课标》的教学领念,确立学生在体育教学中的主体地位。笔者通过6个方面的实践探索,明确学生是学习和发展的主体,在自主合作的课堂教学模式中,体验体育锻炼的快乐,分享动作成功的乐趣,使学生在快乐中培养自主、合作、自信和创造的学习能力,让学生的主体性得到充分的发挥。

哲学解释学视角下教育硕士课堂教学的反思——“学生主体”的失落与回归

教育硕士专业学位培养以课堂教学为主。在当前课堂教学过程中,由于教师对个体需求的忽视;在课堂学习过程中师生之间缺少有效对话以及教师和学生对理论缺乏理解等现象,导致在课堂教学过程中"学生主体"意识的失落,引发一系列培养问题。在哲学解释学视角下,尊重个体前见、设置有效对话模式、促进视域融合进行积极理解是使学生主体回归的有效途径。