初中历史大单元教学模式构建策略研究——谈大单元教学模式下的学生主体性地位

《义务教育历史课程标准(2022年版)》着重从教师的“教”和学生的“学”两个关键环节阐述了课堂教学要求。初中历史大单元教学模式的构建是从教师的主导性作用和学生的主体性地位两个关键环节出发来思考课堂教学问题的。课堂教学中,教师的“教”是手段,学生的“学”才是真正的目的。教师通过明确学习任务、探究核心问题、形成历史意识、完成学业评价四个维度来体现学生主体性地位,实现初中历史大单元教学模式的构建。

论学生主体性地位在《传播学》课程教学中的运用

以《传播学》课程为例,探讨了重视学生主体性地位在课堂教学中的重要性,分析了《传播学》课程教学中凸显学生主体性地位的方法:"茶馆式"教学法、案例讨论法、实践培养法,指出了以学生为主体的教育理念有助于学生主动参与课堂教学,为提高教学质量等方面具有良好的效果。

英语课堂教学如何实现学生的主体性地位

新课程改革的目标之一是面向全体学生,实现学生的全面、主动发展。本文阐述了实现学生主体性地位的条件以及在英语课堂教学中如何优化教学策略,激发学生主动参与的措施和策略。

教师主导作用与学生主体地位浅论

高职教育教学中教师主导性作用与学生主体性地位辩证关系的研究 ,有利于建立良好的师生互动关系 ,有利于调动师生教与学的参与意识 。

浅谈实现学生主体地位之方法

随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教育改革的重要性。在教学中适时、正确地重视学生主体地位，促进学生个性发展，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生素养起到积极的促进作用。

高校开展就业创业指导的价值取向与实践探索

高校在开展就业创业指导工作过程中应重视大学生主体性地位,强调对大学生创新创业精神的培育和正确就业观的引导。但现阶段,受多重因素影响和限制,高校就业创业指导在工作理念、工作形式、工作队伍及校企合作等方面存在诸多问题。为此,高校应变革就业创业指导理念,借助必要的培训和学习交流活动提升就业创业指导工作者的综合素质与专业化水平,变革指导工作形式,深度实践校企合作,强化就业创业指导工作的针对性,促进大学生实现高质量就业。

科学课堂德育教育实例

科学是人类智慧的结晶,科学是人类社会发展的强大推动力.在科学的产生、发展、完善过程中,需要大胆的想象、哲学的头脑、反复的实践、理性的判断,因而具有无穷的魅力.正因为如此,学科学、用科学、为科学献身是每一位青少年学生的远大理想.借助于科学的魅力,在科学课教学中渗透德育,并且发挥学生在学习活动中的主体性作用,能够收到事半功倍的作用.

梦圆故土兴教情──记武陟县台胞陆思明先生

梦圆故土兴教情记武陟县台胞陆思明先生常红晓李海瑞潘薇五月孟夏，我们驱车越过黄河，奔向武陟县城，采访了古稀年家乡兴教的台胞陆思明先生。说起陆思明先生，在武陟可是名气不小。１９９６年５月，陆思明阔别故乡４７年后回到武陟，成立了“海峡两岸基础数学传播研究中...

随文练笔,别让教师的“导学”缺失

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:语文是一门学习文字运用的综合性、实践性课程。因此,强化读写结合,推进随文练笔已经成为发展学生表达能力的重要举措,但在语文教学中,很多教师在进行随文练笔时,要么直接布置任务,自己做起了甩手掌柜;要么事无巨细地深入指导,学生写出来的片段更是千篇一律。因此,借助随文练笔推动读写结合要强化教师的指导和引领,在落实学生主体性地位的同时,彰显教师导学者的角色。