“渗透STS思想的学生主体性学习”生物课堂教学模式的研究

要打破传统的生物教育观念的束缚、传统生物教学模式的影响，必须探索出新的现代生物教学模式。关于在中等教育中进行主体性教育和STS教育国内外已有许多专家和基础教育工作者作了有效的探索和研究。

人工智能时代学生学习主体性的复归与路径

人工智能技术对学生学习产生冲击,不仅改变了原有的学习方式,构建出新的学习样态,还为学习方式变革提供技术支持,搭建新的学习平台。智能时代学生学习表现出时间自由化、空间超越化、兴趣多元化、形式多样化、模式合作化等新样态。人工智能时代学生学习主体性的复归需要凸显学生在知识学习中的主体价值、突出学校智能化建设的人本主体、构建学生学习为中心的智慧评价体系。

病理生理学教学中学生学习主体性调查

2001/2002年度第一学期,我室组织了99级25位医学本科生以"讲座-自学-讨论"方式进行病理生理学理论教学改革试点.本文分析试点后学生的个人小结和书面调查,以了解试点中他们的感受和收获,试点工作的优缺点,对教材和教师的评价以及对今后教改的希望.学生们对此次教改试点的评价,充分表达了他们的学习热情和教改积极性,显示出当代大学生敢于充分表达自己真实意见的坦诚的良好品质,也提示教学中学生主体性的真正实现,主要责任应在教学工作的组织者、指导者和广大教师的肩上.

激发学生学习主体性的策略

目前,我们课堂教学中的问题突出表现在差生为掌握现有知识“加班加点”、疲劳不堪,好生是优哉游哉,不思进取,课堂教学中,好生不想听,差生又没兴趣听。如何改变目前的状况?在教学中我做了些尝试与探索。

论学生学习方法的教学论地位和教学方法实践重心的平衡

与传统教学论教师主体论的观点相异，现代教学论确立了学生在教学中的主体地位。这一理论范型的转变不仅廓清了教学方法理论研究中的诸多迷误，同时也使教学方法实践的重心由失衡状态趋于平衡。

高中化学教学中学生主体性的培养

对于很多课程的教学过程而言,只有培养学生的学习主体性,才能激发学生的学习热情与学习欲望,进而让学生对于课程的学习更投入.要想在高中化学教学中培养学生的主体意识,并且激发学生参与课堂教学的积极性,就需要教师在教学模式上不断创新.只有多样化、开放性的课堂教学,才能实现对于学生主体性的培养.一、教学情境的合理创设在高中化学教学中,教师可以透过教学情境的创设来展开对于学生教学主体性的培养.

高中化学习题课教学特点及优化策略 冯勤波

习题对于高中化学学习的意义毋庸赘述,但在 教学过程中,并非每一位教师都能将习题的效益最 大化,尤其在学生的学习主体性和习题的系统性方 面,很多教师都没能予以应有的重视。为了提高高中 化学的教学质量,很有必要对化学习题的教学进行 优化。笔者在此,结合个人的教学实践,简单谈谈我 对优化高中化学习题教学的一些理解和认识。

激发学习兴趣 提高化学教学质量

当前在课堂教学中存在的突出问题是许多教师把教学过程变成了僵硬地、教条地执行教学设计方案,教学最理想的进程是完成教学设计方案,教师期望的是学生按教案设计作出回答,教师的任务就是引导学生得出预定的答案,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。这样的课堂教学,完全忽视了学生在学习过程中的实际反应,忽视了学生学习主体性的发挥,它使课堂教学变得机诫、沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣。缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,必然会影晌教学目的的有效实现和学生的全面发展。关注人的全面发展。

基于教-学-评一体化的初中英语听说课教学探究

在当前初中英语教学中,培养学生综合语言运用能力的需求迫切。然而,传统听说课教学存在目标不明确、学生参与不足等问题。本文基于教-学-评一体化理念,提出三大策略:启智导航、学生主体性学习路径、多维度评价体系。通过设定清晰目标、整合趣味教材、激发学生参与,本文旨在拉近英语与学生的距离。同时,倡导学生自主学习、小组合作、智慧反思,以培养学生自主性学习路径。建立多元化评价网络,珍视学生每一进步,通过终结性评价激发学生学习动力,实现全面提升初中英语听说课教学效果。

利用合作学习变革数学课堂

数学课堂教学是数学教学的主要形式,是学生学习数学知识和能力的主要渠道.课堂教学质量的提高和飞跃,关键在于教师要以改变学生的学习方式为出发点,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,从而树立起全新的教育理念.合作学习是目前世界上普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,被人们誉为'近十几年来最重要和最成功的教学改革'.