学生主体需要下的高职英语“教学做”创新

学生主体需要是高职英语教学重点关注之一,但在实践中,存在以职场需求代替学生主体需要的做法。为此,应当正确认识学生主体需要的主要内容及其意义,并响应学生主体需要,重组教学环节,活化教学内容,改革评价标准,关注可持续发展能力,创新"教学做"。

专业教育背景下大学生全面发展的路径探究--基于学生主体需要视角下,广东海洋大学社会学专业的师生协同教育理论实践的个案研究

在全面发展教育理念下,学生主体具有知识内化、能力提升和实现全面发展等主体需要。本文在分析学生主体需求的基础上,分析了建构学生全面发展教育体系的意义,并提出了以学生主体需求为导向下的通过构建师生协同教育模式实现学生全面发展的具体实践教育路径。

关注学生的主体需要 构建主体性德育

传统德育对受教育者主体需要的忽视是德育失效的最主要原因。高校德育必须立足于“为人”,尊重学生的主体地位,满足学生的主体发展需要,构建一种主体性德育模式。

浅谈小学生作文评价的有效性

面对作文评价,语文教师常常感觉到付出许多,效果欠佳。分析个中原因,很重要的一条是我们在作文评价活动中忽略了学生的心理需要,没有在学生主体需要的基础上开展评价。基于以上认识,我在教学中从学生心理需要的角度开展了小学生作文评价研究。

激活学生积极思维的有效策略

培养学生的思维能力是数学课堂教学中研究和探索的重要问题。在数学教学中．我们要为学生提供充分的进行思维活动的时间和空间．让学生经历学习探究的过程．激活学生主体需要的心理状态．适应不同层次学生的发展需要．以教师的教学智慧生长为学生的学习智慧．实现教与学真正的思维互动。

一段祷告词的“穿透力”

哲学,是一门让人不断追问和反思的学问。每完成一次《生活与哲学》教学,我都要做一次例行反思,思考＂思想政治课堂＂园地对于学生主体需要的积极意义,追问学生＂印象最深刻、最难忘的是什么＂＂哲学课堂留给了自己什么＂,算是自己对＂人为何而存在＂以及＂人应当期望点什么＂的问答。

从形似到神形合一——小组合作学习实效性探析

合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论策略,它在改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的局面,提高学生的创新意识和创造能力,培养学生的主体精神等方面具有积极意义。我国自20世纪80年代末、90年代初以来也开始进行合作学习的理论研究。

我国音乐学专业基本乐科课程内容取向的探究

作为音乐基础教育的基本乐科课程,其发展受到社会、学校、学生三方面因素的影响。不同时代对课程内容的不同理解,体现了特定时期的音乐教育目的观,同时也直接影响了基本乐科课程内容的取向。本文围绕学科、社会、学生三方面因素来阐述如何辩证地处理对课程内容取向的问题。

打造绿色课堂 关注生命成长

近年来，我校开展了“绿色教育的实践与研究”的课题研究，提出以“自然发展、和谐发展”为主要特征的“绿色教育”办学理念。打造尊重学生主体需要、促进学生和谐发展、为学生的生命成长提供可持续发展的绿色课堂成了学校领导和教师们的共识。

彰显道德教育的实践特征:提高德育的有效性

如何提高德育的有效性 ,是学校教育长期关注的重大现实课题。在新的社会历史条件下 ,要提高德育的有效性 ,必须防止德育概念的泛化 ,凸现德育目标的超越性 ,彰显道德教育的实践特征 ,关注学生的主体需要 ,体现以人为本的精神 ,并充分发挥“乐”

艺术小组合作学习的启示

一、教学背景 艺术是主体建构的产物，没有学生主动的参与，仅靠教师传授艺术知识的学习是被动低效的。合作学习应从满足学生主体需要的基本假设出发，创设以小组合作为主要组织形式的教学，学生在小组中互相交流，彼此尊重，体现了学生作为学习主体的尊严，使学生产生“我要学”的强烈愿望。

德育工作的哲学思考

德育工作的哲学思考杨庆生，邢辉行为科学所揭示的规律表明，人的行为是由动机支配的，而动机则是由需要引起的。人的需要一经产生，就会与客观现实中的某种因素形成一对矛盾，从而促使人们去观察、去思考。人的思想就是在主体需要与客观现实的矛盾运动中发展变化的。人们...