学生主导型病例讨论带教模式培养实习生临床综合能力研究

目的:探讨提高临床医学本科实习生临床综合能力的实习带教模式。方法:选择进入皖南医学院弋矶山医院实习的2010级五年制临床医学本科学生60名为研究对象,随机分为对照组与试验组,每组学生各30名。对照组采用教师主导型病例讨论模式,试验组采用学生主导型病例讨论模式。实习结束后比较两组实习学生的出科考核成绩、并采用问卷调查的方式评价不同带教模式的带教效果,观察医疗差错发生率。结果:两组学生理论考核成绩比较差异无统计学意义;但综合能力对比分析,试验组学生成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生医疗差错发生率比较,试验组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,试验组学生对实习效果的自我评价普遍高于对照组,在提高思维能力、学习兴趣、自学能力、知识理解能力、归纳总结能力方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:学生主导型病例讨论带教模式能更好的培养临床实习生综合能力。

学生主导型实习规划在口腔修复学临床实践中的应用

目的:探索口腔修复学临床实践的教学新模式以提高口腔医学生的实习质量。方法:在重医医科大学口腔医学本科生修复学临床实习中,将学生分为两组:实验组引入学生主导型的实习规划教学模式;对照组采用传统教学模式,以出科考试(包括理论考试和操作考试)成绩进行教学效果的对照评估。结果:两组学生理论考试成绩间没有明显的差异,但操作考试实验组成绩明显优于对照组,操作成绩优良的学生实验组显著多于对照组,两组间有显著差异(P<0.01)。结论:以学生为主导的"学—教模式"相较传统的以教师为中心的"教—学模式"更有助于提升口腔本科实习生在修复学实践中的操作能力。

学生主导型病例讨论结合PBL教学模式在儿科教学中的应用

目的探讨学生主导型病例讨论结合PBL教学模式在儿科临床教学中的应用效果。方法选取在本院儿科实习的60名医学生作为研究对象,根据入科批次的先后顺序分为两组(n=30),对照组采用传统教学模式,观察组采用学生主导型病例讨论联合PBL教学模式。对比两组的教学效果。结果观察组医学生出科时的病历书写、体格检查、问诊、病例分析考核成绩及总成绩均高于对照组(P <0.05)。观察组医学生认为本组教学模式能够提升学习主动性、激发学习兴趣、提升综合分析能力、对教学法满意的人数占比均高于对照组(P <0.05)。结论在儿科临床教学中采用学生主导型病例讨论结合PBL教学模式有助于培养学生的临床综合能力,提高教学质量。

学生主导型物理实验与学生综合能力培养的实践探究

结合大学物理实验教学工作经验和当前大力开展创新型教育的新形势,在实验教学过程中探索了学生主导型物理实验教学模式,并以迈克耳孙干涉实验为例,列举了由基本实验拓展出的6个实验.实践表明:学生主导型实验提高了实验教学质量和学生的综合能力.

论法学学科教学中的学生主导型案例教学法及其应用

案例教学法是一种普遍且非常重要的法学学科教学法,传统案例教学法存在学生参与程度不足、教学效果不深刻等缺陷。学生主导型案例教学法强调由学生选取案例资源、由学生分析案例和讲解案例,并由学生对案例进行辩论,学生在案例教学中发挥全程主导作用。该案例教学方法能有效提高学生参与度和教学效果,故而受到法学教师的青睐,在法学学科教学中可以得到广泛应用,将成为我国主流型的案例教学模式。

学生主导型音乐教育模式研究——以高校音乐公选课教学为例

本文从高校音乐公选课改革实例入手,分析高校音乐教学所存在的问题,针对学生主导型的音乐教育模式进行探讨,对高校音乐公选课的开展提出若干建议。

论法学学科教学中的学生主导型案例教学法及其适用

学生主导型案例教学法是指由学生选取案例资源、由学生分析案例和讲解案例,并由学生对案例进行辩论,学生在案例教学中发挥主导作用的案例教学方法。在法学学科教学中,该案例教学法具有学生参与程度高、教学效果深刻等优势。学生主导型案例教学法的教学对象主要是法学研究生,在特定情况下也可以扩展到本科生。教师在该教学方法中,应在案例选取、案例分析以及案例辩论等阶段起到相应的引导与解答作用。

基于赋能理论的学生主导型临床教学模式探讨

将赋能理论与临床教学活动有机结合的赋能临床教学模式,重视以学生为中心的理念,教师在临床教学中通过对学生赋能,不断激发其主观能动性,充分发挥学生自身潜能。选择临床教学病例讨论为切入点,构建行之有效的学生主导型的赋能临床教学模式,试图建构赋能临床教学理论体系并探索其实践策略,提高临床教学效果,推动临床教学改革。

“学生主导型”查房模式在儿科实习带教中的初步探索

目的:探讨"学生主导型"查房模式在儿科实习带教中的效果。方法:选取上海健康医学院临床医学专业高职学生共71人为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组38例采用"学生主导型"儿科查房模式,对照组33例采用以老师为中心的"传统型"儿科查房模式,评价两组学生的儿科临床实习效果。结果:实验组学生在学习能力、文献检索和循证医学理念、疾病综合分析能力、独立解决问题能力、沟通技巧和表达能力、医学人文关怀、学习兴趣的提高得分较对照组学生高(P<0. 05);两组学生的病例分析题得分无显著差异(P>0. 05);结论:"学生主导型"儿科查房模式体现了学生在学习中的主体地位,提高了儿科实习的质量和效果。

应用“学生主导型”教学方法为课堂保鲜的探究——以关系数据库与SQL语言课程为例

保持课堂的新鲜度,是为了保持师生教与学的热情。学生主导型教学方法,能够为课堂创造生动有趣的教学氛围,为课堂注入新鲜度。采用任务驱动、项目驱动、自主学习角色扮演等学习主导型教学方法,为课堂创造生动有趣的教学气氛,引导学生主动学习,提高学习效率和教学效果,为课堂保鲜。

学生主导型线上教学在研究生教学中的实践应用

目的:探究学生主导型线上教学模式在研究生教学中的应用效果。方法:将2018级研究生随机分为两组,实验组采用学生提前预习、课堂上随机安排1~3名学生主讲、老师进行纠正和补充的学生主导型线上教学模式,对照组采用教师讲解的传统线上教学模式。比较实验组和对照组的学生调查问卷评分及章节测试成绩,数据统计采用SPSS 19.0统计软件。结果:实验组学生的教学参与度、内容创新性及章节测试成绩明显好于对照组(P<0.05)。结论:学生主导型线上教学模式可以培养学生的自主学习能力及创新能力,增加学生的课堂参与度,巩固学生对于知识点的记忆及综合应用拓展能力。

“学生主导型课堂”的教学模式在高校海洋科学类课程中的探索与实践

探索新的课堂教学模式是实现高校课程改革的关键所在。本文把目前国际流行的"学生主导型课堂"的教学模式应用于高校海洋科学类课程中,实践发现"学生主导型课堂"教学模式相比传统的"老师主导型课堂",在教学效果方面存在明显优势,可以在同类课程中进行推广和应用。

学生主导型模块式教学法在病理学实践教学中的应用与分析

病理学是一门重要的基础医学课程,如何提高课程教学质量是医学教育工作者不断探索的课题。将病理学实践内容划分为若干模块,将学生分成若干小组,让学生主动走上讲台。通过问卷调查与理论及实践考核,了解教学效果。

“学生主导型”查房模式用于儿内科实习带教中的效果评价

研究“学生主导型”查房模式用于儿内科实习带教中的效果评价。方法:选取2017年1月~2020年1月我院儿内科带教的600名实习生作为研究对象,通过随机数字表法,分为对照组(常规查房模式,300例),观察组(“学生主导型”查房模式,300例),对比两组各项能力评分与考试成绩。结果:观察组在应急处置能力、沟通表达能力、疾病分析能力、循证学习能力方面,均高于对照组(P<0.05);观察组在实习理论成绩以及查房技能操作技能方面,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在儿内科实习带教中应用“学生主导型”查房模式,可以充分体现实习生的教学主体地位,提高实习生各项能力,值得临床推广应用。

“学生主导型”查房模式在儿科实习带教中的初步探索

探究儿科实习带教中采用学习主导型查房模式的效果。方法:随机在我院选取2019年12月-2020年12月期间接收的80名临床医学实习学生,分为观察组和对照组,对比两组对象不同查房模式的实习效果。结果:观察组的学习能力、文献检索能力、医学理念循证能力、疾病分析能力、问题解决能力、沟通表达能力、人文关怀和学习兴趣均明显高于对照组,P<0.05,差异显著。结论:在儿科实习带教中应用学习主导型查房模式能够体现学生主体地位,发挥学生主动学习能力,提高临床实习水平,具有推广价值。

基于行动导向的民航质量管理课程教学模式改革研究

随着2010年民航局"建成可靠高效的质量安全管理体系"战略目标的提出,民航企事业单位纷纷引入质量和安全管理体系的模式提高质量安全管理水平。如何培养胜任质量安全管理工作的人才成为民航质量安全教学急需解决的问题。首先研究了民航质量管理课程教学过程中存在的问题和主要原因,然后从理论上分析了行动导向教学体系的运作原理,最后针对存在问题的主要原因,以行动导向教学理论为指导,从明确课程性质、确定教学目标、建设真实和模拟相结合的教学环境、实施自主学习和合作探讨的教学组织形式、采用任务导向和知行并进的教学方法、实施"嵌入式"的课程考核六个方面提出了基于行动导向的课程教学模式改革。该教学模式实现了以质量管理体系建设实践带动理论教学的学生主导型教学,能够使学生以获取直接经验的形式来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。

小学体育课程设计与指导翻转课堂模式探索

运用文献资料法与专家访谈法分析小学体育课程设计与指导引进翻转课堂模式的所需研究的理论与实践问题,并给出相应解决方案。认为应经过准备→实践→改进推广三个阶段的教学实践,来逐步实现翻转课堂模式的成功引入。其中教学引导(微视频与课件)的制作、信息化教学平台的搭建及学生主导型实践教学体系的构造,是解决问题的关键,并对小学体育课程设计与指导引进翻转课堂模式的意义进行了论述。

行政管理学案例教学模式探讨

案例教学对于行政管理学来说,就是在师生直接参与下共同对其案例进行分析讨论的教学方法,主要有教师主导型、学生主导型、师生合作型三种基本模式。这三种模式各有特点,适用于不同的教学需求,教师可以灵活运用。为了实现行政管理学案例教学模式,需要教师从观念、教学环节、调动学生积极性等方面努力。

论案例教学法在会计法教学中的应用

由于对案例教学法的重视程度不够,目前我国会计法教学采取的主要还是以课堂讲授为主的教学方式。为了提高会计法教学质量,必须在会计法教学中大力推广案例教学法。不仅要变教师主导型的案例教学法变为学生主导型的案例教学法,合理安排设计案例教学法的具体流程;还要将案例教学法与其他教学方式相结合,不放松对会计法基础理论知识的讲解。

疫情下的留学生研究生分子遗传学线上教学设计——基于翻转课堂的碎片化学习模式探索

疫情之下,为了响应教育部门和学校“停课不停学”的号召,本教研室开展了医学留学生研究生分子遗传学的线上教学。为了突出学生在教学环节的主导地位,促进学生主动学习的能力,顺应信息化时代知识碎片化和学习时间碎片化的现状,该课程采用了基于翻转课堂的碎片化学习模式,并融入课程思政和医学人文教育。本文旨在通过该课程的教学探索、积累经验,为今后能拓展到更多课程,培养高质量的生物医学人才。