试论学生习作评语的写作

本文认为评语内容是由习作本文、习作活动、习作主体组成的动态系统 ,因而评语写作角度应着眼于此系统的各构成要素 ,实现评语的个性化 ,表现在评价的用语上 ,应该是具体的、明确的。

评语的审美意义及实现途径

写作是学校审美教育的重要组成部分。教师撰写的习作评语不仅是审美的结果,反映着教师的审美观念和审美理想,也是学生发现美、创造美的榜样,对学生审美观的形成有着启示和指导作用。评语的审美意义由此找到其实现途径:榜样示范、魅力播散、情感影响。