构建“教师主导下学生互批互改”作文批改模式的尝试

传统作文批改模式有两大弊害：教师疲于奔命，学生受益甚微。“教师主导下学生互批互改”模式能提高作文批改的效率并达到最佳批改效果，有利于培养学生批改作文和听别人点评的兴趣，从而使学生喜欢上作文课。

浅谈“学生互批”的方式在作文教学中的运用

高三学生有写作的热情,老师却没有批改的时间。即使有时间批改,也至少需要两周的时间,这样的慢速度不符合高三学习生活的快节奏。而学生互批作文的方法是一种非常适合在高三阶段运用的好方法,一方面让学生参与"写—评—改"的写作活动全过程,使学生由被动变为主动,真正体现了学生在教学中的主体地位,有利于其写作水平的提高;另一方面教师跳出了埋头批改的圈子,可以分出更多的精力个别指导学生写作。

作文教学过程中学生互批的应用实践研究

一直以来,作文教学都是语文教学过程中的一个重要组成部分,尤其是自新课改以来语文教学的教学重点放在了提高学生的实践应用能力上,写作能力成为评价学生语文水平的一个关键性指标。在传统的作文教学过程中,通常都是老师批改,学生只关注最终的分数,至于在哪些方面进行改进才能提高自身的写作能力并没有进行深入的思考。在作文教学过程中采取学生互批的教学方式,会让学生站在老师的角度来看作文,并与其他的学生之间进行沟通交流,取长补短,从而提高自身的写作能力。

运用多种批改方法提高学生写作水平

作文批改历来令语文教师压力很大,因为,按照传统的教学观念,语文教师要对学生作文从字、词、句、修辞、选材、立意、表达等方面进行全批全改,精批细批。某些学校领导也以此作为衡量语文教师工作态度的依据。

为有源头活水来——让学生感受写作的快乐

小学生作文教学是语文教学中非常重要的一个环节，同时也是教学的难点。作者结合自身的多年教学经验，引导学生通过走进生活、互批、拓展阅读、展示写作成果感受写作的快乐。

“伙伴编辑” 一石三鸟——语文教学中作文批改的实践探究

作文教学是语文教学中的重点,也是难点。学生怕写,教师怕改。如何让批改有效而又高效,关键在于引领学生参与。让学生组成＂伙伴编辑＂互批作文的方法,不仅将教师从繁重的作文批改中解放出来,将精力更多地投入到教研教改中,还能让学生多写多练,提高学生的写作兴趣和能力。就教学改革创新而言,可谓是＂一石三鸟＂。

“减负增效”背景下小学作文批改的策略探究

叶圣陶老先生曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”在信息化时代的今天，什么都追求快节奏、高效率，所以有必要对传统的精批细改的作文批改模式进行创新。

关于课后作业辅导示范案例——基于“人人通”背景下传统作业方式变革

一、思路的确定目前,网络上为解决作业问题构建的平台很多,比如"作业盒子""猿题库"以及"作业批改"等APP。这些应用是将作业上传到平台由教师批改,这较传统作业批改的方式有了进步,但改变的是作业环节中的表层,没有解决真正的痛点。而现实教学的需求是构建一个学生即做即批即改即反馈,且教师能宏观调控学生互批,家长能放手让孩子使用的平台,从而提升学生自主认知问题和解决问题的能力。

让作文批改绽放新花

在新课改下，我们应该及时进行作文批改的革新。这就要求教师在学生写作时进行全班巡视．发现错误当面批改：整体把握了学生的作文，可进行朗读批改；学生作文后，再让学生当堂互改。最后，教师重点批改两三篇，并制作表格，及时反映学生习作情况．从而更有效地提高学生的写作水平。

小学数学作业批改方式改进初探

小学家庭作业是教师课上教学后学生自行的练习和对知识的进一步掌握,是反馈学生学习效果的重要形式,也是不可或缺的重要教学环节。数学作业的批改方式也是多种多样,其中随堂面批、学生自批、学生互批、组内竞批这四种方式较为常用。有效的数学作业批改方式能够加强课堂的授课效果,协助教师矫正和补足课堂中的不足,对教师的教学和学生的学习方法有促进作用。