高校体育赛事对学生体育参与度的影响分析

该研究旨在研究高校体育赛事对学生体育参与度的影响,并就此提出合理的解决方案。正面影响方面,体育赛事能够促进学生身体健康、培养运动习惯、加强团队协作和领导能力,同时提高社交能力。然而,负面影响涉及学业压力、时间管理、竞争压力和心理健康问题。解决方案包括合理安排赛事时间、提供学业与体育平衡培训、强调心理健康支持,并持续评估与改进整合系统,以促进学生的全面发展。

影响江、浙、沪地区外来人口学校学生体育参与的主要因素

运用访问调查、问卷调查等研究方法,对影响江、浙、沪地区外来人口学校学生体育参与的主要因素进行分析.结果表明,外来人口学校的办学实力、外来人口学校体育环境、学生体育参与意识、学生家庭经济收入等,是制约江、浙、沪地区外来人口学校学生体育参与的主要因素.

改善江、浙、沪地区外来人口学校学生体育参与带来的社会效应

运用访问调查、问卷调查等研究方法,对改善江、浙、沪地区外来人口学校学生体育参与预计所带来的社会效应进行分析。结果表明,改善江、浙、沪地区外来人口学校学生的体育参与有利于培养竞技体育后备人才;有利于促进外来人口子女向上流动,促进城市化发展;有利于促进社会稳定,建立和谐社会。

广西师范大学普通大学生体育参与动机的研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法以广西师范大学普通大学生参与活动动机为主要研究对象,对普通大学生参与体育运动现阶段情况、体育运动特点、体育运动规律以及参与运动动机进行研究。研究表明,普通在校大学生参与体育运动项目丰富。男生与女生在运动项目有所不同。普通大学生每次锻炼的持续时间也不是很长,每周活动的次数在2~4次的占71.1%。在校普通大学生参与运动动机是呈多元化的,锻炼意志品质、增进身心健康、提高自信度是在校普通大学生参与运动锻炼的的主要动机。

学生参与式体育课堂评价对高校青年体育教师教学反思能力和教学效能感的影响

为了检验学生参与式体育课堂评价对高校体育教师教学反思能力和教学效能感的影响效应,以43名高校体育教师为实验对象,进行了为期16周的实验。研究发现,学生参与式体育课堂评价:(1)对教师的理论反思能力、经验反思技能和总体教学反思能力具有显著影响效应(P<0.05);(2)可以有效提高高校体育教师的一般教学效能感、个人教学效能感和总体教学效能感(P<0.05)。

学生参与式体育课堂评价对大学生体育学习动机和学习效果的影响

为了检验学生参与式体育课堂评价对大学生体育学习动机和学习效果的影响效应。研究以132名大学生为实验对象,通过传统体育课堂评价方式和学生参与式体育课堂评价方式进行为期16周的教学实验。研究结果表明,学生参与式体育课堂评价:①对大学生体育学习动机的内部动机(t=-3.14,p=0.02)和自我调节能力(t=-5.03,p=0.01)具有显著促进效应;②对大学生体育学习基本心理需要的自主(t=-4.79,p=0.02)、能力(t=-8.77,p=0.01)和归属(t=-4.68,p=0.03)均具有显著影响效应;③可以有效提高学生体育学习的学习参与及运动技能水平。因此,学生参与式体育课堂评价对提高大学生体育学习动机和学习效果具有重要作用。

实施意向干预对大学生体育参与行为影响的实验研究

研究者以广东某高校100名大学生为实验对象,以计划行为理论为指导,通过实验操纵实施意向,采用纵向追踪的方法记录实验对象14天的体育任务完成情况,探究实施意向干预对大学生体育参与行为的影响。结果显示:实施意向干预对大学生的体育参与行为具有显著的影响,明确的实施意向可以促进大学生的体育参与行为;在实施意向干预的前提下,实验组与对照组在任务完成度上均呈现了性别上的显著性差异,女生的完成度高于男生。

英国高校体育联盟发展模式探究及镜鉴

采用文献资料法、逻辑分析等方法,对英国高校体育联盟(British University&College Sports)的发展模式进行分析。研究显示:历经百余年的探索,英国高校体育逐步形成相对完善的组织平台(BUCS)。分工明确的组织架构、明确的愿景、灵活的竞赛组织形式、稳定的经费来源、浓厚的人文价值理念等成功经验,对于我国高校体育事业改革提供非常好的借鉴价值。