基于生成性体育教学的大学生体育学科核心素养培养路径研究

生成性体育教学是在体育课程改革中总结出来的一种较为新型的教学理念。文章结合前人的研究成果梳理生成性体育教学的内涵、功能,进一步探讨通过其培养大学生体育学科核心素养的内在理据,并提出相关的培养路径:做弹性、动态化的教学设计;创设游戏化情境,注重具身体验;拓展课堂互动的深度和广度;强化学科核心素养培养支撑条件。

运动教育模式下排球运动对大学生体育学科核心素养的培育

根据《2035远景目标》:强国必先强教,教育强国。高等教育由社会的边缘进入了社会的中心,人们对高等教育的新定位已经上升为“世界发展的动力之源”。现在,培育出具备扎实基础并综合能力的学生是学校体育课的重要任务所在。由美国西登托普提出的运动教育模式,利用排球运动课堂行为分及技术分等的多元评价,培养新一代体现学科核心素养全面发展的、有文化有热情的运动参与者。此外,还能强化合作学习中的团队精神、社会责任感。

武术教学对学生体育学科核心素养促进研究

体育学科核心素养是基于新课程教学改革中关于强化学生综合能力而提出的创新教学举措,为进一步丰富体育教学内容,促进优秀传统文化的传承与发展,落实体育教学育人效用,越来越多的学校将武术这一特殊体育运动项目引入体育课程教学中,从而进一步加强学生体育学科核心素养的培养。该文采用文献资料法等研究方法,对武术教学对学生体育学科核心素养的促进进行了分析,探讨了武术教学以及学生体育核心素养的内容,还有武术教学对提升学生体育学科核心素养的重要价值。在分析当前武术教学所存在的问题的基础上,就如何在武术教学中更好地提高学生体育学科素养提出了一些建议,希望可以为武术教学提供一些有用的指导和建议,真正将体育核心素养融入具体的武术教学中,全面提升学生的综合素养。

疫情防控常态化下大学生体育学科核心素养现状调查与分析

疫情防控常态化下,大学生体育学科核心素养的养成尤为重要,不仅是终身体育的重要组成,更是健康中国、体育强国国家战略的必然要求。方法:该文采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、逻辑分析法等,对大学生体育学科核心素养现状进行调查分析。结论:有70.97%的女大学生和37.93%的男大学生每周锻炼次数严重不足,有38.71%的女大学生和22.41%的男大学生运动强度较低,有54.84%的女大学生每次参加体育锻炼时间不足30min;大学生整体体测成绩较好,但大学生在掌握运动技能,预防运动损伤,运动规则等方面男女差异较大。建议:在运动前,制订科学合理的锻炼计划,激发运动动机,培养运动习惯;加强女大学生对运动技能和预防运动损伤以及运动规则的学习。

师生互动行为与大学生体育学科核心素养:学业情绪的中介作用

为了探索师生互动行为与大学生体育学科核心素养的关系,以及学业情绪的中介作用,使用师生互动行为量表、学业情绪量表、体育学科核心素养量表,并采用层级回归检验模型假设,对 503 名大学生进行调查。结果表明:(1)积极师生互动行为和消极师生互动行为对体育学科核心素养作用显著;(2)四种学业情绪在师生互动行为和体育学科核心素养之间的中介作用部分显著,其中高兴、放松、焦虑三种学业情绪的中介作用显著,厌倦学业情绪中介作用不显著。结论:影响大学生体育学科核心素养发展的关键是教师与学生互动过程中表现出的较低的控制水平和较高的合作水平。

中国学生体育学科核心素养框架体系建构

探讨学生体育学科核心素养的维度与核心要素,解读维度确定、要素取舍的合理性和准确性,试图建构中国学生体育学科核心素养框架体系。研究认为:中国学生体育学科核心素养应由体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成,并具体划分为6个要素,体育精神包含体育情感和体育品格;运动实践包含运动能力和运动习惯;健康促进包含健康知识和健康行为。

应用情境教学法提升小学生体育学科核心素养

在社会经济迅速发展的今天,人们的生活水平慢慢得到了提升。在改革性的时代背景下,社会群体都开始注视教育层面的体育训练。在小学阶段的体育教育教学过程里,体育课程的开展与建设,能够在某种程度上,对学生的身心发展产生影响。小学因为前期性的开展,处在一个关键性的教育阶段当中。在此过程里,是学生构成行为习惯,养成思维风格和个体素养的关键性阶段,对学生之后的学习和生活习惯,都有着极为深厚的影响。因此,在小学时期的体育教育教学过程里,教师应该重视理念转变和方式变换的重要性,借此提高体育层面的教学有效性。基于此,本文就从方法应用的角度出发,解析有效性的方法实践,然后再对问题和策略进行阐述,最终依托问题的完善,落实好小学体育学科素养培育下,对情境教学法的合理应用。

学生体育学科核心素养培育的基本思路与多元途径

围绕学生体育学科核心素养培育的特性、思路和途径等问题进行研究,试图使核心素养的培育能够全面落实。学生体育学科核心素养培育并非轻而易举,也非某一学段所为,更不能仅仅依靠学校教育,具有培育的长期性、发展性、差异性、完整性和协同性等特征。培育基本思路集中在"情品双育,做好体育精神的塑造""能习相随,打好运动实践的基础""知行合一,掌握健康促进的本领"上。要通过坚守课堂主阵地、抓好课外阳光体育、拓展校外自主锻炼等课内外、校内外结合的多元途径,有效实施学生体育学科核心素养培育的工作。

发展学生体育学科核心素养的教学论解读

运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对发展学生体育与健康学科核心素养的体育教学作出解读。研究认为:1)从构成体育教学基本框架体系的目标、内容、实施等维度论述学科核心视域下的体育教学,体育学科核心素养视域下的体育教学目标需要从“依据目标执行教”走向“基于目标如何教”,教学内容要增强生活化内容和跨学科内容,教学实施过程要从严格执行教学方案的方式逐渐走向师生在具体的情境中共同创造学习经验的方式,教学评价要在以往评价方式的基础上更加注重评价方法和主体的多样化与强调运动情境中的评价;2)体育教师要从教师角色、教学效果、教学方式、运动技能、教学主体等维度再次认识体育教学,教师角色的转变要从“控制他人”走向“重要他人”,教学效果的认识要从“关注目标”走向“过程体验”,课堂教学的转型要从“传统教学”走向“深度教学”,运动技能的认识要从“肯定技能”走向“超越技能”,教学主体的转变要从“师讲生练”走向“师生对话”,教学内容的组织要从“技能教学”走向“主题教学”。

学生体育学科核心素养培育应把握的关键与有效策略

对学生体育学科核心素养培育应把握的关键与有效策略进行研究。从如何抓全面、补缺失、重实效探讨了核心素养培育应把握的几个关键。提出了具有可操作的有效的体育情感与品格塑造、运动能力与习惯形成、健康知识与行为保障等策略。

高职院校大学生体育学科核心素养培育现状及策略研究

培育高职院校大学生体育学科核心素养是高职院校公共体育课的主要任务和重要使命,也是体育教育工作者密切思考的问题。运用文献资料、实地调研、逻辑分析等方法对高职院校大学生体育学科核心素养培育现状及策略进行研究,主要从大学生体育学科核心素养相关研究述评、高职院校大学生体育学科素养核心素养培育的重要意义、高职院校大学生体育学科核心素养培养的现状分析、促进高职院校大学生体育学科核心素养培育的策略等4个方面进行论述,旨在全面了解高职院校大学生体育学科核心素养培育现状,为今后培养高职院校大学生体育学科核心素养提供参考意见。

大学生体育学科核心素养研究难题

该文采用文献资料、逻辑分析等研究方法对大学生体育学科核心素养研究成果进行研究,提出大学生体育学科核心素养研究难题。结果:(1)大学生体育学科核心素养的研究起源于外环境的推动,导致目前该领域不能产生代表性研究成果;(2)高校基层体育教师对相关概念的不理解,运动项目中核心素养的凝练缺失,导致高校基层体育教师进行实践探索艰难;(3)课程统整理念下的高校体育教学是一个复杂系统,遭遇复杂性是该研究停滞不前的主要原因。结论:培育大学生体育学科核心素养是我国高校体育教学的全新目标,课程统整被认为是完成这一目标的关键理念,用复杂性科学研究范式研究课程统整理念下的我国高校公共体育课改革是一种新的研究思路。

人的全面发展视域下大学生体育学科核心素养培养的价值、现状及路径

“人的全面发展”理念植根于中国传统文化的土壤,“德智体美劳全面发展”的教育方针深深烙刻中国本土,建设共产主义社会的先决条件是“人的全面发展”,培养大学生体育与健康学科核心素养是新时代教育的要求。综合运用文献资料、逻辑分析、专家访谈等方法,对人的全面发展视域下大学生体育学科核心素养的培养进行研究,以人的全面发展视域下大学生体育学科核心素养培养的现状为线索,重点探讨人的全面发展视域下大学生体育学科核心素养培养的价值、现状及路径,旨在促进大学生体育学科核心素养的培养,并将人的全面发展理念渗透到大学生体育学科核心素养的培养之中。

户外拓展课程培养大学生体育学科核心素养的作用研究

运用文献资料法、数理统计法以及教学实验等体育科学研究方法,对新疆师范大学公共体育户外拓展班的本科生进行系统的调查研究,分析发现,户外拓展课程在培养大学生运动能力体育品德方面具显著性效果,能有效提高大学生800/1000米跑成绩,在培养体育精神与体育品格方面能有效提升勇敢的精神、团队意识以及正确的胜负观年,在发展大学生体育核心素养方面具有一定的作用。

“互联网+”时代大学生体育学科核心素养的培育研究--以山西工商学院为例

“互联网+体育”快速发展,大学生借助移动平台获取的体育信息量越来越大,对自我锻炼意识以及健康习惯有很大的影响。该研究采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,调查分析山西工商学院大一、大二年级学生体育学科核心素养现状,查找其影响因素,并以体育品德、运动认知和健康行为3个指标为出发点,丰富大学体育活动内容,不断完善公共体育课程体系。

大学生体育学科核心素养形成的影响因素与发展策略

大学生体育学科核心素养是当前高校体育教学关注的重点内容,也是落实大学生发展核心素养的关键所在.选取陕西省咸阳市4所本科院校(西藏民族大学、陕西中医药大学、咸阳师范学院、西北农林科技大学)学生为调查对象,运用Excel和SPSS统计软件对2742份《关于大学生体育学科核心素养形成影响因素的现状调查》的有效问卷数据进行深入分析,主要从学校、家庭和学生3个维度探讨大学生体育学科核心素养形成的影响因素.研究认为,学生运动期望、学校教学方式、学生运动认知、学校教学内容和家庭体育消费是影响大学生体育学科核心素养形成的重要因素,并从国家层面、学校层面、家庭层面和学生层面分别提出了促进大学生体育学科核心素养形成的策略.研究成果为高校体育教学目标改革和体育教学内容设计提供参考.

高校学生体育学科核心素养培育路径

本文论述高校学生体育学科核心素养培养, 认为培养高校学生体育学科核心素养不仅能够帮助学生打好身体的基础,还能有效促进全民体育意识的提升,提出注重对学生体育品格和体育情感的培养、注重对学生运动习惯和能力的培养、帮助学生掌握健康的体育锻炼方法、在体育教学中注重德育渗透等高校学生体育学科核心素养的培育路径.

学生体育学科核心素养能力化的引领与培育

能力化是新一轮体育课程改革对体育学科教学的基础性要求,也是引领与培育学生体育学科核心素养的基石。通过校本研制、信息构建、有效教学、分层测评等方式,可以实现对学生体育学科核心素养能力化的引领。课改深化背景下学生体育学科核心素养能力化的培育,可以通过凸显课程改革中心环节、优化课程改革层级次序、修复课程改革薄弱区域、遵循课程改革整体规划等环节来实现。在体育学科核心素养能力化的评价过程中,需要体育教师和体育科研工作者协同努力,研究与借鉴国际已有经验,改造与升级国内现有成果,解构与重组研究固有模式,整合与改进成熟测评技术,进而确保学生体育学科核心素养得以完整培育。

新课标背景下中职学生体育学科核心素养的结构特征、培育机理及促进向度

2020年教育部发布的《中等职业学校体育与健康课程标准》提出了运动能力、健康行为和体育精神为中职学生必备的体育学科核心素养。运用文献资料、案例分析、比较研究等方法,对中职学生体育学科核心素养的结构特征、培育机理及促进向度进行了研究。研究认为,在“立德树人”教育要求的引领下,体育学科核心素养的培育有助于中职学生提升与未来职业相关的体育知识习得能力,塑造符合职业特点的健康知识结构,形成个人职业奋斗进程中所需的拼搏进取精神;以运动能力作为基础支持,健康行为作为必备保障,体育精神作为关键助力,可以推动中职学生体育学科核心素养培育程序的有序运行;坚持“立德树人”的指向,落实运动参与标准,优化健康促进方式,凝练体育精神要义,融合职业素养要求,进而优化中职学生体育学科核心素养的培育质量与进程。

大学生体育学科核心素养“六维联动”培育研究——基于课程思政建设背景

为全面落实“立德树人”教育要求,体育学科应加大对大学生体育学科核心素养的培育力度,提升大学生体育能力,养成终身体育习惯,使其成为健康、合格的时代新人,该文探究了课程思政建设下大学生体育学科核心素养培育意义、培育框架体系、培育践行路向.研究认为:体育课程思政建设下的大学生体育核心素养培育意义显著,可以有效推进体育课程实现“五育融合”、突破大学生不容乐观的体质健康水平、提升大学生社会适应能力.基于此,构建大学生体育学科核心素养培育框架体系,提出“六维联动”培育践行路向:校园体育文化孕育体育情感;人才培养方案导引体育品格;课程标准领航运动能力;体育教材优化健康知识;体育教师激发运动习惯;体育教学方法催化健康行.打造全方位体育学科科学素养育人体系,助力大学生成长成才.