大学生体质健康自我诊断模式建立

随着人们对健康认识的不断深化,以及对体质研究的深入,学生体质健康自我诊断被认为是学生体质健康管理走向科学化的重要方式,与学校体质健康测试评估相比,学生体质健康自我诊断在价值取向、程序与方法以及结果使用等方面,更强调学生的自主性。国内外关于体质健康测试评估的主要现状与发展趋势为评价与测试指标导向健康指标与健康标准,重视评价效能的改进与建设,发挥评价健身价值教育,强调体质健康网络信息反馈平台与健身运动处方运用的研究,体质测评与生活实践相联系,归结指向决策与培养体育行动与能力。有鉴于此,我们应确立全面体质健康评价内容,开展体质健康项目测试,获取体质健康有效信息,并让学生通过多渠道的信息比较发现问题、诊断问题,建立健康信念,学习行动策略并获取健康行动能力,从而建立从体测数据变化中挖掘有用信息来形成动态诊断模式。

医学院校公共体育“2+2”课程模式对学生体质健康水平的影响

本文旨在探讨医学院校公共体育“2+2”课程模式对学生体质健康水平的影响。本研究在桂林医学院2019级新生中抽取300人作为实验对象,分为对照组和实验租,每组150人。对照组采用传统的体育教学方式,实验组采用2年课内体育教学+2年课外体育自主锻炼为基本形式的公共体育“2+2”课程模式,教学中以《国家学生体质健康标准》测试作为硬性要求,以体育学习评价作为弹性驱动。本实验采用文献研究法、数据分析法评估实验前后医学生体质健康水平的变化,结果显示,实验组的肺活量、速度和耐力等体质健康测试成绩均高于对照组,说明公共体育“2+2”课程模式对提高医学生的体质健康水平具有积极作用。据此建议,医学院校公共体育教学应按照“学、练、赛、评”的原则,持续优化公共体育“2+2”课程教学模式,以便更加高效提高学生的体质健康水平。

大学生体质健康自我锻炼模式的研究

通过对大学生自我体育锻炼现状的分析后发现,场地设施不足和学习压力大是影响大学生自我锻炼的主要原因;从节约经费和节约时间的角度考虑,根据学生体质健康标准,提出了寝室锻炼、楼梯锻炼、教室锻炼、运动场锻炼的大学生自我锻炼的新模式。

大学生体质健康测试压力与锻炼拖延的关系:自我控制的中介作用

研究发现个体负性情绪对其拖延行为具有明显的消极影响,然而,对于个体负性情绪对其锻炼拖延影响的机制认识还不够深入。考察大学生体质健康测试压力对锻炼拖延的影响以及自我控制在两者之间的中介作用,采用锻炼拖延量表(PIES)、简版中文自我控制量表(BSCS)、压力分量表(DASS-21)对714名大学生进行问卷调查。结果表明:(1)体质健康测试压力与锻炼拖延及自我控制均呈两两相关;(2)体质健康测试压力显著正向预测锻炼拖延,自我控制在体质健康测试压力与锻炼拖延中起部分中介作用,中介效应占总效应百分比为27.50%。可以看出大学生体质健康测试压力越大,锻炼拖延越显著。缓和他们的体质健康测试压力,提高其自我控制水平,有助于促进大学生锻炼参与。

国家学生体质健康标准引领下的高职体育教学管理模式创新研究

该文基于国家学生体质健康标准,探讨了高职体育教学管理模式的现状及其创新需求。首先,回顾了国家学生体质健康标准的发展历程及其教育指导意义,阐释了这些标准在高职体育教学中的应用与影响。其次,通过分析现有高职体育教学管理模式,发现存在教学模式与学生需求不匹配和管理体制操作流程有局限性等问题。针对存在的问题,提出了创新的教学管理模式方案,包括采用个性化与差异化教学策略、开展互动与合作学习、开发与应用信息化管理系统、改进教学反馈和评价机制。基于此,提出加强教师的专业培训和建立有效的学生参与和反馈机制等实施策略,以有效提升学生体质健康和促进学生的全面发展。

高校学生体质健康管理的核心维度:模式构建与评价体系

高校学生体质健康管理是保障学生身心健康的重要环节,其核心维度包括模式构建和评价体系。模式构建方面,应注重个性化、科学化和系统化的原则,结合高校实际情况,构建适合学生的健康管理模式。这包括制定合理的锻炼计划、提供多样化的运动方式、加强健康知识普及等。评价体系方面,应建立科学、全面、可操作的评价标准,涵盖身体形态、机能、素质等多个方面,以客观数据为依据,定期对学生进行体质健康评估。同时,要注重评价结果的反馈和应用,及时指导学生改进锻炼方式,提高健康管理效果。通过构建完善的体质健康管理模式和评价体系,可以有效提升高校学生的体质健康水平,为培养全面发展的人才奠定坚实基础。

B/S+C/S混合模式下大学生体质健康测试综合管理系统的开发与应用

针对《国家学生体质健康标准》执行中数据存储量大、管理困难、反馈交流不畅等问题,开发B/S+C/S混合模式下大学生体质健康测试综合管理系统。在阐述该系统的开发模式、功能模块、学生查询功能等基础上,发掘其优势:数据管理高效化、测试与评价即时化、信息共享与数据节省化、系统设计安全化、数据录入智能化。建议:提升系统的维护升级及冗杂数据的处理能力,开发"大健康观"下运动处方模块。

大学生体质健康测试后续服务管理模式与运用

《国家学生体质健康标准》的实施目的在于促进和激励学生参加体育运动,养成体育锻炼的习惯,增强体质健康水平。但在各高校具体实施过程中,只注重学生体质健康测试与测试数据的整理上报,而忽视学生体质健康测试后续服务和管理的现象普遍存在。结合健康管理的相关理论和方法,探讨大学生体质健康测试有效后续服务管理模式,以期改变现有的只测评不干预、重结果而不强调后续服务的做法,进一步推动我国高校《国家学生体质健康标准》实施工作的良性发展。

运动干预对弱体质学生群体心理健康和自我效能感的影响

针对弱体质学生群体的心理健康现状,运用文献资料法、实验法和数理统计法等研究方法,探讨处方式锻炼和契约式锻炼的方式进行的运动干预对弱体质学生群体心理健康和自我效能感的影响。实验结果表明,处方式锻炼和契约式锻炼均能提高该学生群体的心理健康水平,契约式锻炼明显改善了学生的自我效能感,利于学生主动性锻炼和坚持参与锻炼。实验结果提示:契约式锻炼的运动干预能更有效提高学生的心理健康水平。

学校、家庭和社区冰雪运动联动模式对小学生体质健康影响的研究

研究学校、家庭和社区冰雪运动联动模式对青少年体质健康的影响。采用文献资料法、测试法和数理统计法,对小学生进行冰雪运动联动实验前后的身体形态、身体机能和身体素质进行分析和评定。结果显示:实验组的肺活量、立定跳远和跳绳成绩显著高于对照组,身高、体重、肺活量体重指数、血红蛋白、50m跑、仰卧起坐和坐位体前屈无统计学差异。表明学校、家庭和社区冰雪运动联动模式可以改善小学生的体质健康水平,对呼吸系统机能、下肢爆发力和耐力有提高作用,但对身体形态、速度素质、腰腹力量和柔韧素质效果不明显,可能与运动时间短,锻炼内容不完善有关。提示设计的冰雪运动联动模式对身体形态、身体机能和身体素质方面的影响存在差异;在柔韧素质、核心力量等方面的运动内容还需要改善。

试析大学生体质健康管理模式的建立

运用文献资料、实地调查和专家访谈等方法,对大学生体质健康管理现状进行研究,以"体质健康管理"和"健康促进"为理论基础,借鉴管理学的管理经验与方法,如:ISO9000质量管理体系、PDCA闭环管理模式等管理经验的核心部分,对大学生体质健康管理模式进行合理化构建,并探讨该模式在实践中的运行策略。

北京市高等院校实施《学生体质健康标准》模式的调查与研究

在对北京市55所高校进行调查的基础上,本文归纳出北京市高校实施《学生体质健康标准》的两种管理模式和六种测试模式,并对其进行分析研究,进一步提出了优化组合方案。

俱乐部制教学模式下学生体质健康水平提升路径研究

提升学生体质健康水平是学校体育教学的重要目标之一。在学校体育教学中,俱乐部教学模式可以充分调动学生的自主能动性和创造性,提高学生锻炼的兴趣,从而提升其体质健康水平。本文首先介绍了俱乐部制教学模式的应用背景,其次分析了俱乐部制教学模式提升学生体质健康水平的原因,最后研究了以俱乐部制教学模式下学生体质健康水平提升的可行路径。

《国家学生体质健康标准》执行15年来的评估:多维障碍与多角度破解——基于政策评估的利益相关者模式

《国家学生体质健康标准》(简称《标准》)执行15年以来鲜有对《标准》执行效果的后果评价。以教育政策学、教育生态学、管理学、相关文献为论说支撑,对《标准》的后果评估相关问题进行辨思。《标准》的后果评价存在着来自“政策目标、因果关系、政策资源、政策成本、评估信息、评估方式、评估主体与评估客体”等八大方面障碍,分别指向《标准》目标与内容的矛盾与模糊的双重性、“体质健康”复合效果与《标准》独立影响的分离困境、“体质健康”政策重叠与《标准》独立效果的分离之痛、“成本收益”评估难度与《标准》评估经费的尴尬、《标准》测试数据的真实性与有效性问题、学校与第三方利益相关性的两难境地、学校趋利避害的本能困惑、利益相关者的评估抵制问题。援引政策评估的利益相关者模式对《标准》进行的评估认为,《标准》的认知度与认同度不高,有效性有限、《标准》的执行忠诚度不高,政策效率尴尬、《标准》的回应度不高,公平性有待进一步提高。建议建立“阶梯式激励机制”“《标准》测试内容与体育教学内容的整合机制”《标准》“民意表达机制”等三个机制。

基于大学生体质健康诊断与评价的运动处方干预实验研究

运动处方应用到教学中是提高学生体质的有效手段.就此国内学者也曾进行了大量运动处方对不同大学生群体体质或心理的干预性实验研究.但是,由于实验设计缺少对学生整体体质的客观诊断与评价环节,使运动处方的内容针对性不强,效果不够理想.鉴于此,本文旨在运用帕雷托截集法找出决定学生体质的主要优势指标,实现学生体质总体态势诊断,通过总体差距诊断界定学生体质弱势指标,并依此为根据制定有效的运动处方实现对学生体质干预性教学来实现提高学生体质的目的.

大学生健康体质教育模式现状与改革创新实践思考

从"体质教育观"践行状况的视角,运用文献资料、田野观察、体质测试等方法,研究大学生健康体质教育模式现状,为创设科学有效的体育运动模式进行创新思考。

多轮驱动下的高校学生体质健康管理模式构建研究

构建高校学生体质健康管理模式既是创新学校健康管理、提升学生素质的重要体现,也是关系国家经济和社会发展的一项基础性工作。本研究从国家发展、体医改革、学生健康及制度完善四个方面阐述了高校学生体质健康管理模式构建的背景,探讨了美国、日本、新加坡三个国家的学校健康管理模式现状,并借鉴三国学校健康管理模式的优势,积极构建以政府、学校、医院和家庭为核心的我国高校学生体质健康管理新模式。希望可以对进一步强化我国高校学生体质健康管理提供理论参考和现实指导。

1097例大学生中医体质的潜在类别及其对自我效能感与抑郁焦虑关系的调节作用

【目的】分析大学生中医体质的潜在类别,探讨中医体质潜在类别对自我效能感与抑郁和焦虑症状关系的调节作用。【方法】采用30条目中医体质量表、一般自我效能感量表、凯斯勒心理困扰量表对广东省内2所高校的大学生开展调查,获得有效样本1 097例;采用相关分析、潜在剖面分析、层次回归分析等方法进行统计分析。【结果】(1)大学生中医体质可分为4个潜在类别:一般平和型(32.0%)、高度平和型(17.4%)、一般偏颇型(36.9%)和高度偏颇型(13.7%),且不同类别人群在中医体质各亚量表上的得分差异均有统计学意义(均P<0.001)。(2)层次回归分析显示,自我效能感负向预测抑郁和焦虑症状(β=-0.268、-0.161,P<0.001);以一般平和型为参照,一般偏颇型和高度偏颇型正向预测抑郁和焦虑症状,高度平和型负向预测抑郁和焦虑症状(均P<0.001)。(3)中医体质潜在类别在自我效能感与抑郁、焦虑症状间起调节作用:中医体质为一般偏颇型、高度偏颇型和一般平和型时,抑郁和焦虑症状随自我效能感的增高而减轻(均P<0.01);中医体质为高度平和型时,抑郁(β=0.005,P=0.907)和焦虑(β=0.007,P=0.878)症状不随自我效能感的增高而变化。【结论】大学生中医体质存在明显的群体异质性,应结合各类中医体质人群的特点,通过增强自我效能感和体质调理来促进大学生的心理健康。

高校体质弱势学生健康管理模式与运用

《国家学生体质健康标准》实施的目的是提升学生体质健康的整体水平,特别是体质弱势学生的健康水平,而实施的关键是能否通过有效的方法改变体质弱势学生的现状。本文结合健康管理的相关理论和方法,探讨高校体质弱势学生健康管理模式,以期调动高校体质弱势学生及整个高校的积极性,利用校内外有限的资源,达到促进体质弱势学生体质健康水平的提升。

应用格林模式对在校大学生日常行为开展健康教育诊断的研究

目的了解某校在校大学生健康问题及相关行为,为对大学生的行为和生活方式进行干预提供基础和依据。方法通过问卷和访谈的方法,依据格林模式的思路对在校大学生进行社会学诊断、流行病学诊断、行为与环境诊断、教育与生态诊断和管理与政策诊断进行调查研究。结果在校大学生存在抵抗力低、睡眠问题、精神状态欠佳和肠胃疾病等亚健康问题,这与其体育运动量少、熬夜、饮食不规律等不健康的生活方式和行为习惯有密切关系,部分学生对该问题认识不足。结论应从学生不良行为习惯的倾向因素、促成因素和强化因素着手,通过恰当的健康教育方式和合理的学校管理制度等方式进行纠正,从而规范学生个人的行为养成,建立起健康的生活行为习惯,提高生命质量。