文字频改 功夫自出——中学生作文修改刍议

古人曾说:“文字频改,功夫自出。”“改窜旧文,重作旧题,始能深造。”显然,修改文章是提高写作水平的有效途径,提高文章质量的重要步骤。修改文章是不是单单教师的事呢?叶圣陶先生指出:“教师只给些引导和指导,该怎么做,让学生自己考虑决定。”其实,对于学生作文,教师若是篇篇精批细改,不仅费时费力,更主要的是在批改过程中,只有教师单方面活动,学生始终处于被动地位,不利于思维能力、作文能力的培养提高。实践证明,教师精心的批注,让学生根据教师的批注自行修改作文的效果更为显著。指导学生修改作文的方法多种多样。首先,范例指路。学生模仿性很强。

二度批改 改出精彩——小学生作文修改能力培养的思考与实践

"好文章不是写出来的,而是改出来的。"这句话充分道出修改对于写好作文的重要。学生要写好作文,必须具备自我修改的能力。

努力培养学生修改作文的能力和习惯

批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包...

培养作文修改能力 提高学生写作水平——农村普通高中作文教学探讨

农村普通高中生写作困难,与作文教学目标不明,缺乏系统性,以及作文教学五步固定步骤有关。培养作文修改能力是高中语文课程标准的要求。作文教学可以采取学生先自行修改,后小组合作修改,教师再示范作文引领,学生在反思实践中再进行自我修改。需要注意的事项是要找准时间,及时反馈;明确目标,循序渐进;围绕重点,针对问题,以及前后文章进行对比修改,来提高学生的写作水平。

培养学生自己修改作文的能力

叶圣陶先生曾经指出:“学生作文教师改,跟教师命题学生做一样,学生都处于被动地位。”要改变这种状况,关键是要培养学生“改”的能力。 要培养学生自己修改作文的能力,首先必须激发学生修改作文的兴趣。可以给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼。

教给学生修改作文的方法——谈《胡萝卜》教学体会

五年制教材第九册第十课《胡萝卜》是一篇阅读课文,是按照“认真修改自己的作文”这一训练项目的要求安排的。课文选自朱德熙先生的《评改两篇说明文》之一《冬令珍品——胡萝卜》中的两节,节选的两节讲了关于胡萝卜的一些知识,教学重点是学习修改作文的方法。这种课例在六年制的教材里是没有出现过的,五年制的教材也是第一次出现,这是指导学生修改作文的极好教材。

浅谈学生修改作文能力的培养

就如何引导学生端正态度,激发学生修改热情,提高作文修改认识作了简要论述。重点从让学生发现作文问题、教给学生必要的修改方法、设计合理的推进程序三方面介绍了培养学生修改作文能力的方法。

关于培养学生修改作文的能力的探索

中学的作文教学,一般说,教师都比较重视作文前的指导和批改后的讲评,这无疑是十分必要的。但是,如何培养学生修改作文的能力,比较来说,研究得还很不够,目前还是薄弱环节。长期来,学生作文总是只管写,不管改。这种一写即了的习惯做法,严重地影响着写作水平的提高。要让学生不仅在道理上而且在写作实践中懂得:只有“永远拋弃那种认为写作可以不必修改的想法”,写作能力才有可能切实提高。

《怎样指导学生修改作文》

第一、题、文对照,自我修改。即学生在没动笔之前已经审题,可是动笔之后写出来的草稿是否符合题目要求,要从头到尾细心检查。通过检查,如果发现某些地方与题意不符,或某些地方虽然相符,但写得还欠功夫,那么对于这些"不符"和"欠功夫"的地方,就应该加以充实或加以修改。第二,复习《例文》,也可修改。学生的作文一般都是学习《例文》后的习作。

《培养学生自己修改作文的能力》

1.从修改病句入手,引起学生自改作文的兴趣。我把各种病句归纳成几个类型,每个类型编二十个练习题,利用自学课开展找病句的比赛,利用活动课进行修改病句的游戏,学生兴趣盎然。2.以典型引路找出差距,让学生取长补短自改作文。

培养学生修改作文的习惯

“文章不厌百回改”、“吹尽狂沙始到金”,正确、认真、细致地修改作文,是好作文诞生的摇篮。但是,在学生作文过程中,很多学生没有修改作文的习惯和正确修改作文的方法。有的学生写完作文连看也不看就交给老师,有的学生写作文时就感到文理不通,写完后也不修改,有的学生甚至认为“写作文是我的事,修改是老师的事”,连作文中不会写的字都不查字典,空着格让老师填。如何培养学生正确修改作文的良好习惯呢?

指导学生修改作文

在作文教学调研中,笔者发现很多学生习作时,一边写一边改,或初稿写完后从字、词、句入手修改,常常出现事倍功半,甚至徒劳的现象。要改变这一现状,提高学生修改作文的实效性,我认为应要求学生做到:一、着眼整体“着眼整体”就是要从全篇布局出发。也就是说,作文要一口气写出初稿,然后再回过头来着眼全篇,通盘考虑该怎样修改,不要“一句一勾抹,十句九回头”。

如何指导学生修改作文

作为新时期的教师,我们要做好教学工作,从当前的作文引导理念出发,鼓励学生修改作文,养成良好的检查和品读习惯,激发他们的作文创作意识。不同的学生有不同的写作思路,教师要适当地引导学生,让他们学会与他人交流写作心得,互相评改作文,互相促进。本文就从新时期的作文指导出发,对学生的作文修改方法以及策略进行探究。

努力培养学生修改作文的能力和习惯

批改作文,是作文教学的重头戏,是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中,我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动,学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前,收效甚微。

浅谈指导学生修改作文

修改文章,是写好文章的重要一环。一篇好的文章往往要经过反复修改才能完成。现在的小学生。知识含量有限,思维发展正处于形象思维为主的阶段。知觉的有意性、选择性、准确性较差,习作中往往存在着这样或那样的问题。因此,我们必须重视学生修改文章的训练,让学生学会修改文章,

培养学生修改作文的能力和习惯要体现“七性”

修改作文是提高学生写作能力的一个重要方面,是一种使人受益终生的能力,也是提高作文质量的根本途径之一。因此,小学语文教学大纲要求“要培养学生修改自己作文的能力”,人教版九年义务教育六年制小学语文教材设计了学生修改作文的系列训练。例如,第一册最后一次“作文”里就提出了“写完后,要认真读一读,修改用词不当、语句不通的地方”的要求。

在作文教学中培养学生的创造性思维

创造思维是人们进行创造性学习、工作的心理基础,更是创造发明家的心理基础。为了我国四化大业的实现,民族的振兴,培养学生的创造性思维应作为一项教育任务去完成,各科教学应根据各门学科的内容与特点来培养学生的创造性思维。近几年来,我在作文教学中对培养学生的创造性思维作了以下尝试: 一。