大学生信任倾向对社会适应的影响

本研究通过对129名大学生的信任倾向和社会适应的研究,考察了大学生的信任倾向对社会适应的影响。研究结果显示,信任倾向与社会适应的各个指标之间显著相关,即信任倾向越高,个体的人际适应、自我适应与情绪适应就越好。而且信任倾向能够直接预测自我适应,并通过自我适应的中介间接影响人际适应和情绪适应。

高校辅导员学生信任度调查及其风险应对——基于国内200余所高校的实证研究

学生信任是高校辅导员的职业价值得以实现的充要条件。调查结果显示,辅导员的学生信任度处于中等偏上水平,存在性别、身份、学科及学段等变量差异。回归分析表明,职业角色的管理权威性对辅导员的学生信任度产生正向显著影响,但解释力非常弱;学生与辅导员之间的人际关系、学生对辅导员职业素养的满意度、学生对辅导员职业能力的满意度对辅导员学生信任度的正向显著性影响较大,其中后两者的显著水平更为突出,是影响辅导员学生信任度的关键因素。这些因素也被确证是影响辅导员学生信任度的主要风险点,辅导员的学生信任水平在本质上与现代性相联,在系统环境上与学校信任文化相关,但根本原因在于辅导员的职业素养与能力不能满足或有效满足学生的发展需求。学生信任的强化与维护是一个系统工程,高校与辅导员应加强现代性反思,注重学生信任的风险应对。

高校辅导员学生信任的现代性风险及其防范

信任是人类社会的基础。辅导员与学生之间教育关系的特殊性决定了其职业价值实现的重要性与复杂性,也决定了学生信任是其职业价值实现的不可或缺的软变量。然而随着现代性的行进,信任的社会情境已经嬗变,诸多不利于信任存续的社会现实精神与文化已经凸显。作为一种社会关系,辅导员的学生信任难免会遭遇现代性及其衍生的信任风险。学生对辅导员信任的主要模式将由传统的伦理型信任向现代性的理性型信任转变。辅导员须树立现代性思维,强化信任风险意识,以更加积极的姿态赢取并呵护好学生信任,要以信任唤醒学生信任、用关爱密切学生关系、凭能力熔铸学生认同、靠开放性疏解学生疑虑。

学生信任何以可能——以社会资本理论为视角

学生信任通常被视为其个人倾向,无论是心理学的“人格特质说”还是经济学的“理性选择说”均指向学生“愿不愿”信任的问题,而社会学视野下的学生信任则是一个“能不能”信任的问题。以社会资本理论为视角对学生信任差异进行解释,发现学生信任的来源是“关系理性”主导下的社会交换,学生信任的限度在于其社会资本的存量,学生信任的选择是夹杂着理性考量、感性冲动与文化浸染的“社会行动”。因此,一个关于学生信任的“理想类型”应当包含三方面,一是认知层面的“理性预期”,二是情感层面的“信任冲动”,三是催生信任行为的学校组织文化。唯有如此,信任才能成为学校的集体社会资本,培育学生的社会信任将成为可能。

思想政治工作者要成为青年学生信任的人

思想政治工作者成为青年信任的人是“四化”建设的需要,更是思想政治工作本身的要求。要成为新时期青年信任的思想政治工作者,品格高尚。

网络媒介接触对大学生信任的影响——基于在杭高校的实证研究

以在校大学生为研究对象,通过问卷调查发现:在中国社会转型和"网络化生存"的双重语境下,网络媒介的总体性使用,对人际信任、消费信任、组织信任和专家、符号信任有消极影响,其中,对组织信任的影响力低于对其他类型信任的影响力。调查同时发现:受调查者对诚信的认知和对自我的满意度对信任有显著的正向影响。

中学生对教师的信任与学业成绩的相关性研究

信任是人与人之间沟通的桥梁,对人的很多行为有影响。本研究通过网络问卷和纸质问卷相结合的方式调查中学生对科学教师的信任程度与学生学业成绩的相关性。结果表明:中学生的科学学业成绩与人口学变量如性别、年级及教师的性别等维度存在显著相关。中学生对科学教师的信任在友善关怀和守信可靠这两个维度上对其学业成绩有正向促进作用,并达到显著性水平。

传统茶文化思想对高校辅导员与大学生双向信任关系构建影响

在中华文化发展的进程中,茶文化不断融汇各种优秀思想向前发展,迸发着强大的生命力。如今我国正在大力弘扬茶文化,将茶文化作为中国文化走向世界的窗口。除此,茶文化对于人们的思想观念、行为准则仍有着指导意义。对于高校来说,传统茶文化思想为大学生的培育提供了教育方向和教育素材,也为辅导员与学生之间良好关系的构建提供了借鉴。本文将针对双向信任关系,探究传统茶文化思想对高校辅导员与大学生关系构建的影响。

自媒体环境下的大学生社会信任表征

自媒体是大学生人际交往、认识了解社会的重要途径。然而,自媒体充斥着情绪化、偏激化的语言信息,这既扭曲了自媒体对现实社会的重现,更成为阻碍大学生信任心理建立的外因。本文借助媒体与信任关系的多学科研究成果,研究发现自媒体环境下大学生信任危机呈现出人际关系紧张、交往心理戒备、社会信任差序化三个面向,这些危机主要源于自媒体信任环境的恶化与大学生媒介素养的欠缺,而应对的途径也正是基于以上两点危机产生的原因展开探讨。

用爱心关怀学生 用信任管理学生 用鼓励成就学生

目前中等职业学校招生门槛降低、生源素质较低，学生管理难度较大。针对这一现状，如何做好学生管理工作，是一个值得深入研究和探讨的课题。笔者在学生管理工作中，结合工作实际，经过几年来的不断探索，运用“用爱心关怀学生、用信任管理学生、用鼓励成就学生”的管理理念，收到了良好的教育效果。

当前大学生政治信任现状与路径的实证研究

大学生政治信任研究具有重要理论与实际意义,为此,本文采用问卷调查与访谈相结合的方法,将政治信任分为整体政治认同、对政府的信任、对公共政策的信任、政治参与和政治效能感等五个方面。分别从以上角度调查大学生政治信任的现状与特征,发现总体呈现出一种宏观抽象信任高但微观具体信任低、对政党信任高但对政府信任保守、政治参与热情高但效能感低等特点。对此进行原因分析,重点是探索具有普遍意义的,但不只局限于大学生的增强民众政治信任的多种路径。

尊重和信任学生是班主任工作的艺术

学校的教育、教学工作主要是通过班级进行的,班主任就是一个班级的领头羊。班主任需要成功的在学习、生活方面,引领着学生们成为新的社会建设者和接班人。一位好的教育工作者,就像一位钢琴家,因他的授业不仅仅像美妙动听,让人陶醉的乐曲,更是会为社会创造出巨大财富和价值的青年生力军。但由于大部分高中生刚刚进入青春期,经常具有极端的独立、批评和逆反心理,情感上的不成熟导致很多学生情绪多变、不喜欢接受老师的教导,使得当好高中班主任很不容易。因此,我通过多年的班主任工作实践,获取了一些开展教育工作的方式方法,并取得一定的成功。

特殊的学期 信任是基础 学生要会学习

宋代程颐说:“以诚感人者,人亦诚而应;以术驭人者,人亦以术而待。”教师对学生的真诚是一种教育力量,学生只有感到被信任,才愿意去接纳老师,达到“亲其师信其道”。学生对老师的信任度和接纳度有多高,对老师所传递的教育影响的接受度就有多高,信任是教学的基础。其实这个道理我们绝大多数教师都懂,也在各自教学中这样实践着,但我们真的信任学生吗?达到了完全信任的程度了吗?这个特殊的学期真给我们进行了一次“信任检测”。

信任和尊重是激发学生成长的内部动力

谈起对孩子们的信任和尊重,人们就会想起苏联著名教育家马卡柯教育流浪儿谢苗的故事。谢苗的转变给了我们一个宝贵的启示。正如马卡柯自己所总结的:“我的基本原则永远是尽可能多地需求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”只有当教师把合理地严格要求同尊重与信任结合起来的时候,才能收到好的教育效果,在教育那些往往得不到信任和尊重的所谓“差生”时,更应这样做。这是许多优秀教师的实践经验证明了的真理。

学校学业乐观:提升学生学业成就的合力

学校学业乐观是教师群体对教与学的积极信念与态度及由此形成的良好学校氛围,由注重学业成就、教师集体效能感以及教师对家长和学生的信任这三个协同作用的成分构成。与社会经济地位、学生先前的学习成就等因素相比,学校学业乐观更能稳定而显著地预测学生的学业成就。学校学业乐观概念的提出及结构成分的确立源自积极心理学、学校组织行为学、教育心理学等多学科的理论与实证研究的支持。

学生工作中的“情、理、严、信、行”

学生工作是学校工作中的组成部分,学生工作的好坏直接关系到学校培养人才的规格和质量。在具体的学生工作实践中,我们深深感受到,学生工作者靠“情、理、严、信、行”开展学生工作,能够取得切实的效果。

教师对学生的爱

教育的生命的某物,好象掘池,……教育上的水就是情,就是爱。教育没有了情爱就成了无水的池,……总逃不了一个空虚。——夏丐尊爱生,是教师的天职。教师爱学生,学生才能爱教师。只有热爱学生的教师。