以提升学生信心为出发点的教师反馈

英语课堂教学实践中,中国学生在听力、阅读、口语、写作等诸多方面出现错误在所难免,出现错误本是学习的一部分;同时,纠正错误也是教学工作的基本职能之一。本文试图通过教学实例,对错误的纠正类型扼要地进行阐释,以期对英语教师的反馈提出一点建设性的建议。

高中音乐鉴赏之听觉的训练与学生信心的培养

高中音乐以鉴赏为主,以此培养学生感受音乐、鉴赏音乐的能力,通过学习音乐提升学生的人格魅力。然而在教学过程中笔者发现只有少部分学生具有很好的音乐鉴赏能力,大多数部分学生无法理解和欣赏音乐作品,究其原因主要是：1学生原有的音乐基础限制了学生的鉴赏能力;2学生原有的基础使得学生对音乐课没有信心。因此笔者认为要想提高学生的鉴赏能力首先要在课堂上注重对学生基础的培养,从提高学生信心,促进音乐教学。

中职公共艺术美术课程教学中对学生信心的培养分析

中职学生在当下的社会以及教育体系中处于被忽视的一个地位,生源多数是中考中成绩并不理想的学生,信心非常缺乏,在中职的实际教学中,如何通过对学生的引导,强化学生的信心,这是每个教师要面临的难题。在中职的公共艺术课上,美术教学可以通过各方面的手段,达到强化信心的目标,这是教师可以参考的一种途径。文章分析中职学校中,在公共艺术课的美术教学部分,对学生信心进行强化的策略。

中职班主任与学生自信心关系的研究

为了探究中等职业教育阶段班主任和学生自信心间的联系,本文分析了班主任行为对于学生自信心产生的作用。该研究通过文献综述和实证研究,揭示了班主任行为和学生自信心间的相关关系,探索了班主任对学生自信心产生影响的具体途径及策略。研究结果显示:班主任积极行为,专业素养及班级管理水平对学生自信心有显著正相关作用,并通过改善学生学业成绩及创设良好班级氛围等途径间接地促进了学生自信心发展,以期促进班主任对学生自信心的培养,对中职学生全面发展起到一定的支撑。

小学生自信心养成的实验研究

本研究对辽宁省六所小学544名儿童自信心发展水平进行调查分析,并进行儿童进行自信心养成的实验研究。结果表明:实施“自主教育系列活动”能有效地促进小学生自信心发展;儿童自信心发展水平随年龄增长呈现不均衡状况;小学高年级女生自信心发展水平高于男生;双亲家庭儿童自信心发展水平优于单亲家庭儿童;独生子女与非独生子女的自信心发展水平没有显著差异。

健美操“小团体”教学法对大学生自信心的影响

在健美操课中实施"小团体"教学法主要是采用教师先讲解示范——学生模仿练习——小组练习——课后分组练习——各小组舞台表演的教学程序。在健美操课中实施"小团体"教学法有助于学生克服自卑,提高自信心;"小团体"教学法也比传统的教学法更有利于提高学生的成绩。

高职学生自信心现状及其体育培养的有效途径

高职学生缺乏自信心是一个客观存在的事实和趋势,这是由社会的外部因素及学生自身的内部因素造成的。教师只有转变学生观念,使其在体育活动中认知自我、挑战自我,接受挫折教育,体验成功,才能培养学生健全的心理品质,增强其自信心。

高职院校人文素养教育与学生自信心培养

高职院校学生普遍自信心不足,主要表现为价值观偏离、耐挫力较弱和自我意识薄弱。文章提出通过加强价值观教育、营造学校文化氛围和完善评价体系等人文素养教育途径有利于学生健全完善人格、增强耐挫能力、提高自我意识,从而整体提升学生自信心。

对学生自信心的培养在高中声乐教学中的重要性

音乐是以声音为艺术形式,最能抒发人类内心情感的艺术,人情感的喜、乐、悲、欢都能够通过音乐来表达,而声乐则是音乐体系中的重要形式。声乐学习对于培养学生音乐审美能力,使学生掌握音乐知识和音乐技能,促进学生全面发展起着积极作用。但当前我国高中声乐教学现象并不理想,教学有效性较差,无法发挥声乐教育作用,学生学习积极性也不高,甚至存在反感情绪。这和学生音乐基础薄弱,缺乏自信心不敢唱有着直接关系。声乐教学中应加强对学生自信心的培养。本文将针对学生自信心的培养在高中声乐教学中的重要性展开分析。

民办高校校园文化活动与学生自信心提升研究——以浙江树人大学为例

民办高校学生群体相对而言自信发展水平较低,而校园文化活动作为民办高校学生主动参与的教育载体,在大学生自信心培养与提升方面作用明显、实效突出。本文从校园文化活动与民办高校学生自信心提升的关系入手,并以浙江树人大学为例,着重对校园品牌文化活动、竞赛类活动、社团活动等具体的校园文化活动形式进行调查研究与分析,提出加强与完善校园文化活动以提升民办高校学生自信心的主要途径和方向。

如何培养学生学习英语的自信心

学习者的个性因素,对于包括英语在内的任何一门学科的学习都有着非常重要的关联,而在这些个性因素内,自信心是影响学习成效的最大因素,针对导致学生学习英语自信心不足的原因,教师应采用正确的方法和策略,帮助学生树立起英语学习的自信心,更好地学习英语。

团体心理咨询对提高大学生自信心的效果分析

分析团体心理咨询对提高大学生信息的效果。实证研究发现,对选取的50名大学生进行团体咨询后,学生的自信心都有所提高。因此,学校要积极推广团体心理咨询,培养大学生的自信心,提高大学生适应社会的能力。

大学英语学科教学与提高学生自信心建设研究

英语是大学的重要公共课程,其学科教学在教育界一直备受关注。但是,许多学生在大学学习英语的目的都是为了通过四六级考试。然而,大学英语对学生的综合能力要求比高,所以许多学生既没有学习英语的兴趣,也没有学好英语的信心,导致大学英语的整体教学效果不理想。本文从大学英语学科及学科教学特点不利于学生建立英语学习自信心的维度进行分析,并就提高学生自信心建设进行探讨。

论职业院校学生自信心的培养

自信心是一个人自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量充分肯定的心理。它对一个人的成长和成才至关重要，是每个人走向前进的力量源泉。尤其是在发展空前迅速、竞争日益激烈的现代社会，其重要性更加凸显。肖伯纳有句名言：“有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”。因此，每个人都应该重视其自信心的培养。然而，目前许多职业院校的学生恰恰是对自己的学习和前途没有自信，甚至存在一定程度的自卑，这对他们的健康成长和顺利成才不利，并且与我们正在建设的、要求“充满活力”的和谐社会也不相符。因此，让职业院校的学生找回失去的自信，正是本文所要探讨的内容。

青春期学生自信心的培养

自信是一种重要的心理品质，也是中学生良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是我们对人才素养的基本要求之一。对于处于青春期的中学生而言，自我认识还在不断地发展和完善，但尚未达到成熟。他们一方面经历着生理上的巨大变化，另一方面也面临着由于生理变化所带来的心理上的激荡起伏，在这一过程中承受着强大的心理压力，很多人表现出了自信心的缺乏，如果得不到及时的鼓励和调整，对于中学生将来的人生发展将产生重大的影响。我安排了一节有关自信心培养的活动课，题目是“做最好的自己”。

关注学生身心发展 培养学生自信心

随着社会对技能型人才的需求量的增大，五年制大专生成了高职院校一道靓丽的风景线。他们给高校注入了新的活力，缓解了大量初中生流入社会带来的压力，在一定程度上减少了社会的不稳定因素。但作为一种新生事物，他们又给现代大学的教育管理带来了一定的难度。“十年树木，百年树人”，本已说明了树人的艰难，对五年制大专生的塑造，尤其需要高校教师的匠心和耐心。教师在教授自己学科的同时，还要关注学生身心的发展，注重对学生进行心理素质的培养，尤其是要让学生树起自信心，从而做到学科与学生特点的紧密结合。