让学生做主:课堂教学改革微探

课堂教学改革是教育改革的核心内容,基于教学改革成效的研究是实施教育改革的关键。为了进一步探明基础教育阶段课堂教学改革的实践过程,以南京地区"让学生做主"的"让学"典范某小学为例,在文献分析基础上以教育观察法和访谈法为主,围绕课堂教学改革的不同视角展开调查,试图还原"让学"课堂的真实面貌,以期为今后基础教育阶段课堂教学改革提出具有针对性的建议。

学习,让学生做主——基于案例的拓展性课程的实践思考

学校提供给学生自主选择的学习内容,积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制.本文以“皮 皮讲堂”与“幸福绘本剧”这两门课程为案例,深入探索如何在拓展性课程学习中,真正实现让学生做主,以提升学生 学习幸福感,让参与其中的每一位学生获得了富有意义感的成长,同时突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和 选择性,满足学生的个性化学习需求.

林莉:学生的作业学生做主

学生对老师布置的作业说“不”,做什么作业自己说了算,这行得通吗?在重庆市南岸区珊瑚中学,学生不但可以根据自己的兴趣去创造作业,还能够对老师布置的作业进行“二次加工”。校长林莉说,这是学校拥抱“双减”、积极“变革”的诸多创新之一。在林莉看来,“双减”是教育领域的一次深刻变革。

让学生站在校园文化的最中央

当下,各级各类学校文化建设如火如荼,让人目不暇接。笔者不禁想问:谁是校园文化的建设者,校园文化该以何种样态呈现,如何合理布局?这些问题其实最终都指向了学生在校园文化建设中的"站位"。只有准确理解和精准把握学生"站位",才能够实现文化育人的价值。笔者结合案例谈一谈校园文化建设中如何实现学生站在最中央。一、校园文化内容由学生做主校园文化谁建设?要回答这个问题,必须搞清楚谁是校园里的主人。

让学生真正成为课堂教学的主人

新课程标准下,初中数学教学模式与方法提倡学生经历、体验数学的过程,在主动探索与发现中获取新知,让学生主动学习、学会学习,提高初中数学课堂教学的效率。

把数学课堂还给学生—参加第21届“现代与经典”小学数学教学研讨会学习有感

社会发展日新月异,知识更新一日千里。课堂教 学也要与时俱进。学生才是课堂的主人,将课堂还给学生’这 是每一位老师要更新的观念“也是新课改的重要内容。

把小学数学课堂交给学生

课堂是师生活动的主阵地,课堂的表演,师生各自扮演什么角色,直接影响课堂的质量,也直接关系学生今后的发展,所以,课堂教学的过程就显得非常重要,我身为干了几十年教育工作的数学教师,深感把数学课堂还给学生的重要性和必要性,下面我根据自己的工作实践谈谈自己的想法,仅供同行们参考。

英语教学中师生互换角色的幸福成长探索

到底什么样的课堂才是幸福课堂?到底什么样的课堂才能真正转变学生的角色,让学生真正成为课堂学习的主人?到底怎样才能有效地“先学后教”?是老师教学生有效,还是学生教学生更有效?怎样才能达到教师学生都有幸福感?实践证明:如果能把学生逐步培养成小老师,让他们逐步轮流成为课堂上的“第二教师”,通过师生之间,生生之间合作学习,互动学习,体验成功,感受幸福,这才是真正的学生做主的课堂,才是幸福的课堂。