《大学生健康教育课》课程信息化教学方法研究

目的探讨和分析信息化教学方法在《大学生健康教育》课程的教学改革,通过提高课堂教学效果,提升教师业务水平,达到提升大学生健康素养水平,改善大学生健康状况的目标。方法依托学校信息化教学系统,开展线上及面授形式相结合的授课形式,了解学生健康知识掌握情况及大学生健康生活方式的改善对比,进行教育课教学模式改革探索。结果面授联合线上信息化教学、实践操作、互动相结合的多元授课方式调动了学生自主学习的积极性,取得了较好的教学效果;面授及线上教学前后大学生的健康意识和行为需要针对教学内容不同进行个体化设计。结论大学生健康教育选修课科学采用信息化教学模式,增加课堂的趣味性,强化教学实践内容设计,达到普及健康知识与技能,提升大学生综合素质和养成健康的生活方式。

“大学生健康教育”课程内容构建路径

为了促进大学生健康全面发展,文章从重构课程目标、设计课程内容指标体系、构建课程内容、分析课程内容四个方面论述了“大学生健康教育”课程内容构建路径。

《大学生健康教育》出版:大学生健康教育管理策略优化分析

书名:《大学生健康教育》作者:余小鸣出版社:高等教育出版社ISBN:9787040505573《大学生健康教育》一书从我国现阶段高等学校的人才培养目标出发,依照2017年教育部颁布的《普通高等学校健康教育指导纲要》,对大学生健康教育的理论概述、实践路径等进行了系统性的梳理与总结,重点培养了大学生的健康认知和健康素养。不仅如此,该书还配套了相应的微课程视频,可以较好地满足新时代下大学生健康教育教学模式的创新需求,推进大学生健康教育的现代化发展。

健康中国背景下大学生健康教育现状与思考——基于对甘肃省高校教师的访谈结果分析

研究以甘肃省4所高校24名教师作为访谈对象,采用半结构式访谈法,对甘肃省大学生的健康现状和需求以及大学生健康教育的课程设置、内容、师资配置、实施情况和效果等方面进行调查研究,发现甘肃省大学生健康教育的课程建设及教育内容有待完善,应符合时代需求;教育成效欠佳,需拓宽知识来源渠道;专业人才缺乏,需加强师资培养;评价方式单一,需构建多元评价体系。

基于CDIO理念的大学生健康教育课程教学改革与创新探索

新冠疫情对高校大学生,尤其是高职高专大学生的身心健康产生了不同程度的影响,并对高校健康教育提出了新的挑战。为了改革大学生健康教育课程教学体系,通过引入CDIO理念,根据高校大学生健康教育的发展现状及新时代价值,对大学生健康教育课程教学体系进行改革和优化,建立基于CDIO理念的涉及构思、设计、实施、运行的教学模式,这种模式可以培养学生的应用能力,提高学生的创新意识,并且其教学方法和考核制度能够培养学生的团队意识,改革效果明显,为大学生创新能力的培养做出了探索,能够更好地推动高校健康教育工作,促进高校大学生身心健康发展。

《大学生健康教育》专题学习网站的建设及应用研究

主要介绍了《大学生健康教育》专题学习网站的开发背景、建设目标、网站内容和结构、网站优势与特色，并分析了其教学应用情况，指出它对信息时代下的大学生健康教育课教学改革提供了借鉴和参考。

医学院校开设《大学生健康教育》课程必要性探讨

提高大学生卫生健康知识、增进自我保护意识,是当代高等教育的一项重要内容。但目前,我国很多医学院校尚未开始相关课程。文章从辽宁中医药大学低年级学生健康知识掌握情况,学生对开设健康教育课程的渴望程度,以及本校《大学健康教育》课程设置、实施、教学效果评价等方面,阐述了在医学院低年级学生中开设《大学生健康教育》课程的必要性,为医学院校普及健康教育课程提供参考依据。

PBL结合案例教学法在大学生健康教育课中的应用

目的:探讨以问题为中心的教学(简称PBL法)结合案例的教学模式在大学生健康教育课教学中的应用效果。方法:以2009级各专业的110名大一新生为实验对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL结合案例教学法教学,对照组采用PBL教学法教学。在课程结束后实施考试和问卷调查,结果用SPSS13.0软件进行统计学处理。结果:实验组学生考试成绩和对教学效果的评分均高于对照组(p<0.05),表明PBL结合案例教学法优于PBL教学法。结论PBL结合案例教学法不但培养了学生解决实际问题的能力,还增强了教学的效果,值得推广应用。

翻转课堂在大学生健康教育教学中的应用探究

翻转课堂是当前比较流行的一种新型教学模式,它依托于互联网,实现教师和学生在学习过程中的地位、角色转变,突出了学生在学习中的主体地位,有助于提升学习效果。该文对翻转课堂进行了简要介绍,阐述了翻转课堂在大学生健康教育教学中的应用原则,并介绍了翻转课堂在大学生健康教育教学中的具体应用情况,希望有助于促进大学生健康教育教学水平的提升。

与高校“三育人”工作相结合的大学生健康教育

文章提出了将大学生健康教育与高校的"三育人"工作相结合,并对结合途径进行探讨:将大学生健康教育课程纳入高校的课程计划中;制定和落实相应的卫生健康规章制度,在管理育人中进行大学生健康教育;成立各种学生事务服务机构,增强高校服务育人的效能,促进大学生健康教育;将大学生健康教育落实到日常生活、学习的良好习惯和行为规范的养成教育中;构建学校、家庭和社会相互配合的大学生健康教育体系。

大学生健康教育“知信行”模式的创新运用

针对高校在大学生健康教育方面的各种欠缺,提出以提高国民素质为宗旨,开展大学生健康教育,创新运用健康教育"知信行"模式,探讨大学生健康教育新方法。

“在线植入”大学生健康教育课的有效性分析

目的了解"在线植入"《大学生健康教育》通识公选课的教学效果,探索有效的大学生健康教育模式。方法自制《大学生健康问卷》对已选修和未选修"在线植入"《大学生健康教育》通识公选课的大学生(以下简称已修大学生与未修大学生)(356人)进行艾滋病常见传染病预防、急症的自救与互救知识知晓情况及生活方式的调查,并对调查结果进行统计分析。结果已修与未修大学生艾滋病8项知识平均知晓率分别为84.79%和73.09%,除"感染艾滋病病毒的妇女生下的小孩可能感染艾滋病"这项知识外,已修大学生对其余7项艾滋病知识的知晓率均明显高于未修大学生,差异有统计学意义(P<0.05)。已修与未修大学生对肝炎、肺结核常见传染病预防知识的平均知晓率分别为64.22%和57.62%;已修大学生对"接种流感疫苗可以降低患流感的概率"的知晓率为85.54%,明显高于未修大学生(75.79%),差异有统计学意义(P<0.05)。已修与未修大学生对急症救护与避险知识的平均知晓率分别为83.03%和69.04%;已修大学生"对骨折伤员进行急救时首先要复位"、"对较大、出血较多的伤口院前止血方法"的知晓率分别为66.87%和68.67%,明显高于未修大学生的31.58%和48.95%,差异均有统计学意义(P<0.01)。已修与未修大学生对安全用药知识的平均知晓率分别为77.71%和70.52%;已修大学生对"避免不必要的注射和输液,注射时做到一人一针一管"和"服用安眠药有上瘾的可能"的知晓率分别为98.80%和88.55%,明显高于未修大学生的90.00%和68.42%,差异均有统计学意义(P<0.01)。已修大学生中"过去1周每天早晚都刷牙"的比例为71.08%,明显高于未修大学生(48.95%),差异有统计学意义(P<0.01)。关于大学生希望学校开展健康教育的方式,85.54%的已修大学生选择"作为一门课程系统开设",明显高于未修大学生(74.74%),差异有统计学意义(P<0.05)。已修大学生希望学校开展"合理膳食营养"和"口腔卫生"相关知识教育的比例为93.98%和65.66%,明显高于未修大学生(83.68%和51.05%),差异有统计学意义(P<0.01)。结论 "在线植入"大学生健康教育课程能有效促进大学生掌握健康知识,提高大学生的健康素质。

健康中国战略背景下大学生健康教育的思考

对健康中国战略背景下大学生健康教育进行思考。从加强心理疏导和提高健康素养的角度来进行大学生健康教育,并提出了具体方法:开展学生心理教育和咨询服务,做好学生的思想工作,树立健康理念,健康膳食,保持健康行为,加强体育锻炼,旨在预防疾病,提高学生整体健康水平。

“健康中国”背景下大学生健康教育课程模块化建设研究

运用文献资料法、专家访谈法、实地调查法、数学分析法、逻辑分析法对大学生健康教育模块课程建设进行了研究分析,得出结论:健康教育模块课程分为5个部分,分别为健康通识、精神状态、自我保健、生活方式、生活技能;健康教育模块课程所占比重排序为:精神状态、生活技能、生活方式、自我保健、健康通识;健康教育模块课程分类来看,分为医学类课程、心理学类课程和运动类课程,且三类课程所占比重排序为医学类课程、心理学类课程、运动类课程。建议:学校应组建一个健康教育模块课程统筹协调小组;学院应加强健康教育模块课程的教材建设、师资队伍建设以及课程实践环节建设;大学生应认真学习健康教育模块课程理论,遇到健康教育的实际问题应该结合理论进行分析,多与健康教育各科教师沟通,保持健康向上的精神状态、强健健康体魄、增长健康常识和技能。

大学生健康教育及其临床研究

随着卫生事业的不断发展 ,对健康的认识和关注也发生了深刻的变化 在实现人人享有健康中 ,大学生健康教育起着至关重要的作用 大学生健康教育的目的是帮助大学生树立现代健康意识 ,提高他们的自我保健能力 ,促进他们形成健康的行为和生活方式 高校及高校医院在大学生健康教育中应当承担起责任和义务 从大学生健康教育临床调查研究中我们发现以下问题越来越突出 :(1)精神类疾病的发病逐渐增多 ;(2 )对传染病的认识不足导致两种极端做法及传染病发病率的民族差异 ;(3)性教育的不足与存在的问题 根据这些情况 。

云南某高等院校大学生健康教育课程教学效果分析

大学生健康教育是通过生理、心理以及与健康密切相关知识的教育,使大学生养成科学的生活方式,改正不良卫生习惯,促进健康行为的形成。高校的健康教育,是根据社会的需要,对大学生进行有目的、有计划、有组织的教育活动,旨在通过各种教育手段使学生获得卫生知识,从而转变卫生态度,形成良好的卫生行为习惯,促进身心健康。这是学校卫生工作的重要组成部分,也是学生教育工作的重要内容之一[1-2]。目前来说,高校健康教育采取方式主要有:学校广播,个体指导,定期或者不定期的健康宣传,必修课或者必选课等方式,然而大部分的教育效果并不尽人意,即使是学分形式的健康教育必修课,学生缺席、逃课或者不听课的情况仍然普遍存在[3-4]。如何开展健康教育,提高学生身体素质,各类健康教育的效果到底有多大,怎样的教育形式学生更加容易接受,这些都是现在教育体制改革中应该考虑的问题[5]。

《大学生健康教育》是体育教学生活的延伸

对部分高校大学生的调查发现,大学生对《大学生健康教育》课程的认识和需要有所提高,对该课程的价值、作用、地位给予了充分的肯定和认同。他们渴望了解运动方法和保健养生知识;需要全面发展身体、增强体质的知识型、锻炼型及能力培养型的《体育与健康》教育课程。为此,针对上述的调查对现行课程设置、教学模式、授课内容等方面进行了改革,使《大学生健康教育》成为体育教学生活的延伸,更好的实施终身体育。

大学生健康教育优化模式之实践研究

本研究对学校资源进行评估,筛选大学生优先健康教育领域,对干预组实施优化的健康教育模式,评价其干预效果及该模式被大学生认同情况,以期对高校健康教育改革有所启示。

大学生健康教育探索与实践

大学生健康教育是健康教育的组成部分,是以青春后期的大学生为主要对象。文章介绍了西安交通大学医院在开展大学生健康教育课程实践的基础上,总结了在教学中所采用的方法和手段,提出应充分利用现代教育技术手段和健康教育资源,引导学生在新的医学模式下防病治病,强化学校公共卫生学和健康教育,以探求出适应我国高等院校开展大学生健康教育的新路子。

黑龙江省大学生健康教育状况透视

黑龙江省大学生健康教育状况透视刘圣国当代大学生是未来的高新科技人才，也是跨世纪的一代建设者。因此，强健的体魄是大学生成才的物质基础，也是他们未来的事业有成和精神欢乐的基石。所以增强大学生的体质、提高大学生的健康水平越来越受到国家和社会各界的重视。１９...