新时代体育教育促进学生健康素养生成的路径研究

在建设健康中国战略背景下,青少年学生的健康素养和健康教育问题备受社会关注。然而我国学生健康素养培养依然不尽如人意,主要表现为:健康教育没有真正融入体育与健康教学,健康素养没有充分纳入学科核心素养培育,体育与健康课程对健康教育的指导性与引导性不足。体育与健康密不可分,体育教育天然包含健康素养的内容,学校体育坚持“健康第一”的指导思想,“体育教师”角色已经向“体育与健康教师”角色转变,这些都是体育在培养学生健康素养方面的独特优势。未来,体育教育要重视学生健康素养培养的内隐性与针对性,契合新时代要求进行体育教育改革,体育教师要努力提升自身健康素养和教学能力,体质健康测试要与健康素养提升高效结合。

大学体育训练教学提升学生健康素养的实现路径

高校体育训练在培养学生体质和心理素质方面发挥着重要作用。学生通过系统的运动训练,不仅可以强身健体,还能够培养团队协作能力和抗压能力。提高大学生的健康素养已成为教育工作者和政策制定者关注的焦点。该文通过分析大学体育训练对学生健康素养的影响,并探讨了有效实施体育训练的方法,结合现代教育理念与科学训练方法,期望能够显著提升学生的身心健康水平。

“健康中国2030”视域下大学生健康素养的现状研究

《“健康中国2030”规划纲要》明确将居民健康素养水平列为“健康中国”建设的关键衡量标准之一。鉴于大学生作为社会进步与发展的重要力量,其健康素养的培养与提升尤为关键。为此,文章聚焦于河南司法警官职业学院在校学生的健康素养现状,研究过程中,运用了科学的统计学方法,具体包括描述性分析及卡方检验等手段,深入剖析了该校学生当前的健康素养状况及其背后的影响因素,旨在全面把握河南司法警官职业学院在校大学生的健康素养水平现状,并准确识别影响其健康素养的各类因素,进而为相关教育部门制定更加精准有效的健康教育政策,提供坚实的实证基础与参考依据。

大学生健康素养培养模式的探讨

经济条件越来越好、物质生活丰富多彩的时代,对大学生健康素养提出了越来越高的要求,培养大学生健康素养日渐重要。文章通过搜索、整理国内外有关大学生健康素养培养模式的文献,总结出国内现有培养模式,发现目前可以提升的空间并提出建议,为今后更有针对性地培养和提升大学生健康素养提供参考与借鉴。

高职院校学前教育专业学生健康素养提升策略的研究

作为未来的幼儿园教师,学前教育专业学生健康素养水平的高低对未来的幼儿教育质量至关重要,同时也关系着学前教育专业学生的职业发展,但根据高职院校的教育现状来看,学生的健康素养依然存在一些问题,亟须解决。基于此,对高职院校学前教育专业学生健康素养的现状、存在的问题进行了分析,并提出了相应的策略以提升学前教育专业学生的健康素养。

大学生健康素养的影响因素模型构建

为探究大学生群体健康素养的影响因素,采取个人深度访谈和焦点小组访谈相结合的方式对21位在读大学生进行了访谈。基于扎根理论进行编码分析,提取出健康知识掌握、健康环境习得、健康问题认知三个主范畴,构建了大学生健康素养影响因素理论模型,并基于传播学视角创造性地从人内传播、群体传播、大众传播三个层面对大学生健康素养形成过程中存在的问题进行深入思考。

基于AHP的中学生健康素养评价指标体系构建研究

本文旨在运用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法构建一套科学的中学生健康素养评价指标体系,采用层次分析法计算指标权重值。经确认,构建的中学生健康素养评价指标体系包含6个一级指标(健康相关行为、疾病预防和控制、心理健康、生长发育与青春期自我保健、安全应急与避险、医疗常识与合理就医)。希望本文所做的研究以及所构建的体系指标能够为中学生健康素养的促进和提升提供理论依据。

基于学生健康素养生成的体育教师教育范式转变

分析了新时代学生健康素养的内涵,探寻学生健康素养的生成路径,立足服务于社会、学科、学生发展根本需求,提出了新时代新型体育教师教育发展的范式转变。研究认为:在新时代特色社会主义发展引领下,依托学生健康素养生成与发展,体育教师教育理论与实践体系将会发生较大转变。首先,确立以培养健康教育型体育教师为教育目标,使体育教师能够胜任学生健康素养的培育与提升;其次,构建体育教师"基础培养、职前培训、职后进修"的联动教育模式,强化学校与社会的融合教育;再次,创新新时代体育教师教育的理论与实践课程体系,做好健康理论知识与健康素养实践能力的预设;最后,建构以培养学生健康素养为主要目标的体育教师教育评价体系,实现新型体育教师评价内容与方法、主体与模式的创新。

体育教师在线健康教育对中学生健康素养的影响:学习投入和学习坚持性的链式中介作用

通过构建体育教师在线健康教育与中学生健康素养的关系模型,探讨在线健康教育方式对学生健康素养的影响.采用“体育教师健康教育能力量表”“中学生健康素养量表”“学习坚持性量表”“学习投入量表”对434名参加在线健康教育课程的中学生进行问卷调查,使用Mplus 7.4版本Bootstrap算法进行链式中介检验.结果:①总效应检验结果显示,点估值为0.670,标准误0.057,Z值为11.827(P<0.01),95%CI[0.561,0.782],体育教师在线健康教育对于中学生健康素养具有正向的影响;②直接效应检验结果显示,点估值为0.347,标准误0.062,Z值为5.594(P<0.01),95%CI[0.227,0.472],体育教师在线健康教育对于中学生健康素养具有直接的正向影响;③学习投入的中介效应点估值0.169,标准误0.046,Z值为3.665(P<0.01),95%CI[0.084,0.262],占总效应的25.22%,学习坚持性的中介效应点估值0.059,标准误0.030,Z值为1.993(P<0.05),95%CI[0.008,0.128],占总效应的8.81%;④学习投入和学习坚持性的链式中介效应点估值0.095,标准误0.024,Z值为4.024(P<0.01),95%CI[0.057,0.153],链式中介占总效应的14.18%.在线教学情境下,学生学习投入程度和学习的坚持性是影响健康课程教学的重要影响因素,也是提升中学生健康素养的重要途径.学校在开展健康教育课程过程中,不但要重视体育教师的健康教育能力,还应该重视不同教学情境下学生学习投入程度和学习的坚持性对学生健康素养的影响.

强化学校健康教育 促进学生健康素养

学校健康教育是日常教学工作的重要组成部分,也是学生素质教育的主要内容之一。通过学校进行有目的、有计划、有评价和有针对性的健康教育活动,使儿童青少年获得必要的卫生知识,对于树立正确的健康观、

健康中国战略下大学生健康素养现状及影响因素研究

自十九大报告提出“健康中国战略”以来,国家越来越重视国民健康。而大学生作为国家的未来储备人才,其健康问题更应该引起关注。因此,为了了解大学生健康素养现状及影响因素,本次调查围绕河北经贸大学和河北体育学院两所高校,采用分层抽样与整群抽样相结合的问卷调查方式,对两所院校的750名大学生展开调查。结果发现,4.4%的大学生具备良好的健康素养,56%的大学生具备基本的健康素养,而调查对象的性别、专业等因素的不同,对健康素养的影响有统计学意义,而大学生的月生活费标准则对健康素养水平的影响微乎甚微。因此,得出河北省这两所高校大学生健康素养水平较低,而性别、专业以及生活习惯等因素对其影响较大,高校应从学校、家庭以及学生个人等方面分析,寻找提升学生健康素养水平的措施。

基于学生健康素养生成的体育教师教育范式转变

学生身心健康水平急剧下滑,这也是现如今我国社会发展停滞不前的主要原因。本文主要分析了学生健康素养的生成,探寻了学生健康素养生成的体育教师教育范式的转变情况。

学生核心素养框架下中学生健康素养的测量、发展特点与群体类型

健康素养是政府和学者关注的热点问题之一。研究采用变量中心和个体中心相结合的方法,探究了中学生健康素养的发展特点及其群体类型。结果表明:(1)编制的中学生健康素养问卷有较高的信效度。(2)中学生健康素养总体上无显著性别和城乡差异,但在自我管理分量表上,女生显著优于男生;低年级中学生的健康素养显著优于高年级。(3)中学生健康素养分为健康素养不良型(约11%)、一般型(约51%)和优秀型(约38%)三种潜在类别;优秀型中有37%是初一学生,初二到高二学生仅占14%一18%。要提高中学生的健康素养,应分年级实施不同健康素养教育内容和策略,重点关注高年级学生:重点突破健康生活方式教育,培育学生自尊自信、自立自强等积极心理品质。

南京体育学院运动训练专业学生健康素养的调查分析

通过对南京体育学院运动训练专业学生健康素养进行问卷调查，发现他们具备一定的健康知识和技能，但也存在一定认识误区，健康技能水平有待提高。应将健康素养培养纳入学生必修教育内容中，注重培养大学生的健康生活方式与行为素养。

体育运动赋能高职学生心理健康素养的内在机理与实现路径研究

社会新常态下,当代高职学生的生活方式发生了深刻的变化,沉迷于网络和手机等媒体导致运动不足、人际交流减少,高职学生心理问题频发。以体育运动赋能为切入点,提出“体育与心育深度融合,提升学生心理健康素养”的工作思路,发挥学校政策机制的推动作用,融汇家、校、社资源有效整合力量,营造积极参与的社区体育文化氛围,抓根本强师资、抓载体强功能、抓活动强特色,体育运动和心理健康教育同频共振。减少对虚拟世界的依赖,更多地参与社会活动,加强人际交流,促进积极情绪、积极人格的培养,增加环境适应能力,形成导向鲜明、职责清晰的心理育人新生态。

“健康中国2030”背景下高校体育师范生健康素养的培育理念及路径研究

在“健康中国2030”背景下,为提高高校体育师范生健康素养水平与人才培养质量,本文运用文献资料法,解读“健康中国2030”政策背景,探讨高校体育师范生健康素养的培育理念及路径。研究聚焦于以学生为中心的教育模式、健康生活方式的推广、心理健康与社交技能的培养、多学科融合教学以及社区与学校协同合作的培育理念。针对高校体育师范生的专业特点与健康素养培育需求,提出创新教育策略与实践路径:利用现代技术创新体育教育模式;强化实践教学,促进健康行为养成;将多学科不同领域的知识和方法融入体育教育;拓宽社区与学校的协同合作,扩大教育影响;持续评估与反馈以优化教育成效。以适应快速变化的教育环境和健康挑战,旨在为培养适应21世纪需求的健康素养人才提供理论和实践指导。

正念教育:提升学生心理健康素养的一种新探索

新时代学生心理健康问题日渐突出,成为各方关注的焦点,如何提升学生心理健康素养成为亟须解决的问题。本文将正念与教育相结合,提出一种以正念教育提升学生心理健康素养的新路径:正念教学、正念干预、正念管理、正念环境,并探讨其研究进展与实践方向。