基于AHP和学生关注度的学生评教指标体系研究

目前国内大部分高校都把学生评教纳入校内教学质量监控体系。许多高校纷纷改进和强化管理手段以提高学生评教的有效性。为提高学生评教结果的可靠性,依据学生关注度和层次分析法计算指标权重,建立学生评教指标体系。

针对学生核心素养的实证研究——基于对广东省大学生关注度话题的调查

在学生核心素养框架内,选取学生关注的热点话题,对普通高等学校学生开展调查问卷,共收到900份有效问卷;通过样本数据,分析学生的核心素养并进行总结,以期对学生的培养能够提供新的思路和方法。

利用传统节日引导学生关注生活的策略探索

传统节日作为我国优秀传统文化发展中的重要组成部分,是小学品德课程教学中非常重要的一种资源,对小学生的未来生活和学习发展有着重要的作用。我国传统节日丰富多样,它们都是来源于生活,与人们的生活息息相关,所以老师在进行品德教学过程中,要注重这一部分内容,加强生活化教学,有效利用传统节日来引导小学生关注生活,提高品德教学的实用性和现实价值。基于此,本文就小学品德课程中的传统节日内容,提出利用传统节日引导学生关注生活的策略,提高品德教学的有效性和质量。

高职心理普查关注学生的表达性书写干预研究

大学生心理普查是高职院校的常态化工作。近年来,心理普查后重点关注的学生占比逐年增长,一对一的个体心理咨询难以实现全员覆盖,本项目尝试使用表达性书写对心理普查后重点关注学生进行干预。结果显示,表达性书写有利于重点关注学生减轻焦虑抑郁等负面情绪,学会自我调节,提高心理健康水平。表达性书写具有现实可操作性及推广价值。

高校重点关注学生群体的积极心理品质研究

从积极心理学视角探索高校重点关注学生群体的积极心理品质,研究结果表明,重点关注学生群体学生中,不同性别的学生在好奇心等7个品质上存在显著性差异;文科和理科专业的学生在判断力等6个特质上有显著性差异;不同生源地的学生在团队精神等4个积极特质上有显著性差异;不同父母教养方式的学生在好奇心等6个积极特质上存在显著性差异;不同年级的学生在12项积极特质上均存在显著性差异。学业困难学生群体与普通学生群体在好奇心等8个积极品质上有显著性差异,身心异常学生群体与普通学生群体在爱和亲密感等3个积极特质上有显著性差异。学业困难与专业热爱、离异家庭、父母接受过高等教育之间存在显著的负相关,与经历过负性事件之间存在显著的正相关;身心异常学生群体与父母离异存在显著的负相关,与经历过负性事件存在显著的正相关。对此,文章提出对重点关注学生群体积极心理品质的培育及教育引导措施。

关注高职学生心理健康

关注高职院校学生心理健康,是推进素质教育及培养高素质人才的核心内容。因此,高职院校应该充分关注学生心理健康,及时发现并解决高职院校学生存在的心理问题。提高对学生心理健康的认知随着教育行业改革不断深入,学校对于学生的心理健康越来越重视,并开始投入较多人力资源和物力资源,不仅能获得良好教育成效,还能为学生营造优质的学习环境。但在实际的教学过程中,部分高职院校对于心理健康教育认识不足。

“三全育人”背景下高校“重点关注学生”帮扶路径探索

“重点关注学生”是指因心理问题和意外事件高发、多发而需要密切关注的学生。采取有效措施对“重点关注学生”群体进行帮扶与转化,是高校心理育人工作的重中之重,关乎校园安全稳定与社会和谐发展。文章以陕西理工大学对“重点关注学生”进行帮扶的实践为例,从全员参与、全时贯穿、全域协同三个方面出发,探析开展“重点关注学生”帮扶工作的路径。

小学班主任如何关注学生的心理问题

小学阶段是学生心理发展的关键时期,班主任在教育过程中不仅要关注学生的学业进展,还应关心他们的心理健康。本文将介绍小学班主任如何有效关注学生心理问题,以帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。

园艺疗法提升大学生主观幸福感的效益分析

通过志愿者招募,在M高校招募84名大学生作为受试者进行12周园艺疗法试验,探讨园艺疗法提升大学生主观幸福感的效益。采用总体幸福感量表(GWB)测试受试者在试验前后的主观幸福感变化。结果表明,12周的园艺疗法试验后,心理重点关注学生的GWB总分值、“精力”和“忧郁或快乐的心境”分项分值均极显著(R<0.01)提高,“对情感和行为的控制”和“焦虑”分项分值显著(R<0.05)提高;但心理重点关注学生GWB总分值及各分项分值在试验前后均显著低于作为空白对照的心理健康学生。研究结论对园艺疗法干预大学生身心健康模式探讨作出了重要的补充和实践参考。

关注学生 助力成长--以“椭圆的方程”复习教学为例

关注学生及发展是高三复习教学的主旋律.在复习教学中,教师应重点强化学生的数学基础,善于通过“小而精”的练习帮助学生建构完善的知识体系,避免机械重复造成枯燥乏味.同时在教学中,要重视展现学生的思维过程,从而通过亲身体验来发展学生的思维,提升学生的能力.

班主任工作室对重点关注学生群体的作用机制研究

本文所界定的重点关注学生群体是指心理异常、家庭困难、学业困难、就业困难、身体亚健康和违纪违规等需要重点关注的学生。本文分析了高职院校成立班主任工作室的必要性,认为由优秀班主任主导,专任教师、辅导员、管理岗教师等人组成的班主任工作室对重点关注学生的帮助具有多维度性和可持续性,建议运用社会工作专业理念,优化班主任工作室的运转。

“三全育人”视角下高校“重点关注学生”的教育管理模式探索

在高校心理健康教育工作中,“重点关注学生”的教育管理尤为重要。“重点关注学生”的甄别鉴定、建档分类、跟踪管理全过程,需要全员全方位参与。本文通过对“三全育人”视角下构建“重点关注学生”教育管理模式的必要性进行分析,提出了“三全育人”视角下“重点关注学生”教育管理的“三个步骤”及搭建“重点关注学生”教育管理“四位一体”工作格局,既能充分发挥高校心理育人功能,又能增强学生心理韧性,提升生命价值。

野生动物与自然保护区管理专业学生重点关注问题剖析——以西南林业大学为例

文章以西南林业大学野生动物与自然保护区管理专业2012—2014级本科生为调查对象,通过对各学年学生最关注问题收集、汇总,并进行统计分析,提出相关建议和意见,为相关高校野生动物与自然保护区管理专业的人才培养计划的制订、招生与就业工作、教学培养环节等提供借鉴和参考。

正确认识荣誉评选,多角度关注学生成长

上学期,学校心理健康中心接了一个“典型案例”——睿瑞是一个活泼开朗的女孩,学习成绩优异,从小就担任班干部,家长常常引以为傲。可自从睿瑞升入五年级以来,她的话就变少了,只有当父母主动问起,才会简单聊聊班里发生的事情。“可能孩子大了都这样吧,有自己的想法了。”父亲对此没有太在意,因为睿瑞的成绩仍然很优秀,班主任的反馈也总是令人安心。

关注学生发展 构建智慧班级

面对新时代的教育变革发展趋势,学校如何有效应用信息技术,推进教育教学模式变革、提高学校管理效率、建设智慧校园等成为目前面临的重大挑战。班级是学校建设的基本单位,是学生接受知识的重要场所,学校的教育功能也主要是在班级活动中体现。智慧班级的构建是打造智慧校园必不可少的环节,也是培育智慧学子的必要举措。

小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略

进入21世纪以来,我国的经济社会发展水平有了显著的提升,对于人才的培养也有了新的要求。针对小学阶段的学生,教师应该重点结合其学习特点展开启蒙教学,重点关注学生的学习自主性,在日常授课的过程中注意兴趣的引导,引导学生感受学习的乐趣。基于此,本文重点探析了小学数学课堂的教学现状,找出这个阶段培养学生自主学习能力的策略,以期为今后的教学提供参考。小学阶段的学生正处于发育的关键期,对于数学学习的认知比较陌生.

高校“重点关注学生”风险评估系统的构建与应用

"重点关注学生"是高校学生教育管理工作中需要密切关注的一类对象,对重点关注学生的风险评估是工作中的难点。基于格式塔学派理论观点提出SSBT模型,在此基础上构建了高校"重点关注学生"风险评估系统,对学生潜在的风险因素进行分类、分级评估,并提出了相应的干预与辅导方案。

关注与创新:提高高职院校学生思想政治教育工作实效的关键

高职院校的思想政治教育工作,与职业技能的学习与运用紧密相关,对学生现在的职业技能学习和以后的职业发展都具有非常重要的作用;它也是一项需要多部门配合的系统工程;只有教育行政管理部门、学校、学校内的思想政治教学部门都进行以“以学生为中心、给学生更多关注”为根本原则的多层次创新,高职院校的思想政治教育工作的实效才会显著提高。

浅析重点关注学生群体的教育与管理

本文阐述了重点关注学生群体教育与管理工作的重要性,分析了重点关注学生群体的类型及特点,结合工作实际,提出做好重点关注学生群体思想教育的对策及在教育管理过程中应注意的几个环节。

教学实践中的三点关注:学生、自我、课程

教育实践是教师深入理解教学过程、实现理论与实践交融的有效途径,是实现教师专业发展,提升专业自主权的持久平台。教育教学中应从"关注学生"、"关注自我"、"关注课程"三方面加强对教师教学实践的强化指导,以有效提升教师教学实践技能及专业发展意识。