德国职业教育的职业分层与学生分化态势分析

进入新世纪以来,受人口发展趋势、劳动力市场变化、教育偏好与教育决策变化等因素的影响,德国职业教育日益呈现从分化到融合的发展特点,突出表现为双元制模式的优势地位逐渐丧失、全日制职校与过渡系统的比重逐渐提升、职业教育与高等教育逐渐融合。德国职业教育发展特点的新变化,导致职业教育的职业分层与学生分化态势日渐明显。德国职业教育发展变化的新特点对于我国完善职业教育体系、提高职业教育质量和影响力具有重要的借鉴意义。

整合信息技术缓冲学生分化

化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化及合成的科学，它以实验为基础。对于刚刚接触这门新课的初三学生来说，他们对化学实验充满了兴趣，对于化学课充满了渴望；但是，随着学习程度的不断提高，特别是微观粒子的出现令学生难于理解，学习障碍随之出现，而化学基本理论、酸、碱、盐的知识更是让他们一筹莫展。在不同的学习阶段，不同层次的学生群体就会出现不同程度的分化现象。笔者将现代信息技术与化学教育教学整合，通过设计、使用多媒体软件，将课程中的知识障碍简单化、具体化，从而缓冲学生分化，达到面向全体，全面发展的素质教育目标。

初中物理学习中学生分化的原因及对策

新课程改革的深入实施,对于改变传统物理教学模式和教学现状提出了更高的要求,怎样才能让学生改变对物理学习的认识,变“难学”为“易学”,变“苦学”为“乐学”,是摆在广大物理教育工作者面前的难题,也是亟待研究并解决的难题。

探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略

初中阶段的英语教学对学生具有承上启下的作用,同时该阶段的英语学习内容对初中生来说具备一定难度,这便很容易导致学生的分化现象.由素质教育的基本要求可知,学生分化现在是教师在教学工作中必须要解决的一个问题.本文针对当前阶段八年级英语教学中学生反的分化现象进行简要研究,并提出了消除该现象的几条策略,旨在为读者提供思路.

八年级英语教学中学生分化现象及对策探究

八年级是初中英语教育的重要阶段,对高等教育的入学有重大影响,但是在此学习期间的学生常常表现出严重的两极分化迹象。差异现象是八年级英语教学面临的主要挑战。在这方面,教师应根据明确的原因采取及时的应对策略。本文汇集了八年级英语教学要求,以解释在此教学阶段学生差异化的原因以及如何应对。

在生本教学模式下初中数学教学中学生分化的原因及对策研究

教育改革之后,我国教育部门大力提倡生本教育模式目的就是让师生在教学中的地位能够有所转变,让学生的学习变得更有主动性和自主性。但是无论在传统教学模式下还是在现在的生本教学模式下,初中数学教学中学生分化现象都是存在的,为了缩小学生分化现象,初中数学教师也在教学中做了很多努力。因此针对生本教育模式下初中数学学生分化的成因和改进对策进行分析研究。

公共与亲密:班级评价中学生地位分化的关系逻辑——一项个案研究

采用扎根理论以N市F小学六年级G班为个案,分析班级评价中学生的地位分化及其运作机制。据此提出一项关系模型,抽象出四类理想类型并分析其地位分化的运动轨迹。依循关系主义方法论,研究发现班级评价实践是一个由公共关系和亲密关系所建构的二重关系空间。在公共关系的显在驱动和亲密关系的潜在调节下,学生群体占有地位资本的过程和结果表现出显著差异,处于优势地位的“学霸生”和“班干部”能够主动参与评价实践,持续积累巩固或提升地位的资本。处于弱势地位的“守己者”和“叛逆者”被迫卷入地位竞争的“游戏场”,却始终受到二重关系的“裹挟”而难得自主,分别展现出拮据维持和消极抛弃地位资本的姿态。

大学生的学习状况与高等教育质量保障——关于大学生群体分化的实证分析

保障人才培养质量是目前我国高等教育所面临的一个主要课题。除教育制度、教育内容等外部条件之外,学生的学习意识和行为是影响人才培养质量的内在因素。随着高等教育的大众化,大学生中也出现了明显的分化现象,对于不同类型的学生,高等教育的效果会有很大的不同。本文利用近两千名高校学生的调查数据,考察了我国高校学生的分化状况以及不同类型学生的学习意识、学习行为和学习满意度。

不同年级大学生学习状态变化的实证研究——某大学本科生两极分化现象网络问卷的调查与分析

为了解本科阶段大学生学习状态的变化规律,文章以问卷调查的形式对北京某高校进行了实证研究。问卷调查了183名在校的大一年级和大三年级的学生。统计结果表明：从整体上来看,随着年级的升高,学生个体之间的差异越来越大,即出现两极分化现象。经分析,高年级的学生与低年级的学生在学习行为模式上有着非常明显的差异。因此,若想防止两极分化的现象,提高大学生的学业成绩,本科教育应该从低年级开始,重点关注其学习行为的变化。

班级学生地位分化现象分析

正如社会分层,在班级这个特殊的小社会中同样存在学生地位的分化。在同一个班级中,处于不同社会地位的学生享有着不同的班级教育资源。关注教育活动的实质,分析学生班级内社会生活的实际境遇,可以为学生学校教育成败做出更好的解释。另一方面,也能够使教育者认识班级社会的实质,并结合不同班级社会地位学生的不同心理特点进行更加科学的教育和输导,以促进教育过程的平等。

正视学生的分化 帮助学生共同发展

在课程改革进行的过程中,学生的两极分化是一个不能回避的现实问题,针对学生分化的原因,教师应该采取多样化的手段来促进学生共同发展,从而实现"为了每一个学生的发展"的课程改革战略目标。

英语教学中学生分化现象与对策研究

中学是学生的重要时期,同时也是学生学习的关键阶段,无论对学生的学习还是未来的发展均有着长远的影响。因此,作为教师应当高度关注学生在这一阶段的学习与发展情况。就中学英语教学现状来看,这一时期学生往往在学习过程中出现了分化的现象,这对教师的教学与学生的学习而言均是一大挑战。那么,教师则应当结合学生特点与教学内容,有效分析中学英语教学过程中所出现的分化现象及其原因,从而寻求有效解决策略,进而促进学生综合素质与综合能力的提高,真正实现学生的全面发展。

探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略

初中阶段的英语教学对学生具有承上启下的作用,同时该阶段的英语学习内容对初中生来说具备一定难度,这便很容易导致学生的分化现象。由素质教育的基本要求可知,学生分化现在是教师在教学工作中必须要解决的一个问题。本文针对当前阶段八年级英语教学中学生反的分化现象进行简要研究,并提出了消除该现象的几条策略,旨在为读者提供思路。

关注大学生贫富分化 建设和谐地方高校

研究和重视在校大学生的贫富差距问题,有利于高校的稳定和谐发展,也有利于学生健康、全面的发展。

影响大学生自我分化的因素及其对策研究

大学生自我分化能力受到内外因素的制约，内部因素主要有分离一个体化、依恋、情感断绝等；外部因素主要是来自于家庭和父母的影响。提高大学生自我分化的能力需要大学生自身处理好情感和理智的关系以及和他人相处时独立性和亲密性的平衡，对于父母来说，需要与孩子保持良好有效的沟通、反思自身自我分化等来帮助大学生提高自我分化的能力。

父亲在位对大学生自我分化的影响:父母冲突的中介作用

目的:探究父亲在位与父母冲突对大学生自我分化的影响。方法:采用父亲在位量表(FPQ-R-B)、大学生自我分化量表与子女知觉父母婚姻冲突量表(CPIC),对四川省四所高校459名本科生开展调查。结果:1) 大学生父亲在位程度与自我分化程度总体较高,父母冲突的感知程度较低;2) 总体上,父母文化程度越高,大学生的父亲在位程度越高,自我分化水平越高,父母冲突越小;3) 男性的自我分化总分106.2,显著高于女性97.0;4) 父亲在位与父母冲突对子女自我分化程度有显著预测作用,模型支持父母冲突的中介作用。结论:父亲在位对子女的自我分化有正向预测作用,父亲在位既能直接影响大学生自我分化水平,也能通过父母冲突间接影响大学生自我分化水平。

初中英语教学过程中学生两级分化的应对策略

随着新课程改革的不断推进，对初中英语教学也提出了更多的要求。面对多样化的挑战，初中英语教师要利用机遇与挑战并存的心理，以创新和发展的心理来面对初中英语教学。结合中学生的学习情况，通过调查研究，分析讨论学生英语出现两极分化的原因，并严格按照初中英语教学大纲以及新课改的要求，对英语教学的内容、方法、手段进行多方面的整改和优化，深度挖掘科学的方式方法，帮助学生更好地解决两极分化问题。

群体分化视野下高校德育分类引导教育路径分析

在我国经济加速转型发展的关键时期,社会群体分化凸显,大学生群体分化也成为了一种必然的趋势。大学生群体分化,深刻影响到了大学生的世界观、人生观和价值观,给高校德育工作提出了新的挑战。新时期加强和改进高校德育,必须充分分析和把握大学生群体分化现状及特征,开展分类引导教育工作,对不同类型的大学生群体进行有针对性的、正确的引导,从而提高高校德育的有效性,促进不同大学生群体全面发展。

六年级数学成绩分化初探

文章对小学六年级学生数学成绩分化进行挖掘,从现状、分化原因、改正措施三方面论证。