基于大数据的高校学生分析与服务平台的研究

采用Hadoop与Spark结合方式构建了一套分布式的学生综合分析与信息化服务大数据平台。平台对高校数字化建设中多源异构实时与非实时数据进行了采集、分布式存储、并行化计算分析以及结果展示,能提供学生行为画像、行为轨迹、课程预警、智能推荐等服务。系统集分析与服务为一体、安全性高、并行化能力强,提升了高校学生管理的智能化、决策的科学化和规范化。

运算意义·数量关系·解题策略——发展学生分析问题和解决问题能力的着力点

学生数学素养的高低,一个重要标志就是能否用数学的方法、策略、思想等去解决数学问题以至日常生活中的实际问题。因此,解决应用问题的教学历来是小学数学教学的重要内容,发展学生分析问题和解决问题的能力也一直是数学教学的重要目标。

强化学生分析概括与语言表达能力训练的几点作法

大学文科教学方法一直比较单一、呆板,忽视学生能力的训练.笔者在教学实践中从课堂教学内容、方法的改革,开辟第二课堂及考试内容方法改革三个方面,对当代文学的教法进行了改革.强化学生动手能力的训练,对培养合格教师有一定作用.

如何提高学生分析和解决运动训练实践问题的能力——评《运动训练学》

参与运动训练，强身健体，是最简单的运动理论，也是运动训练的根本理论。随着体育事业的发展，体育运动竞技水平和训练策略也在实践运动训练中形成了理论，并且在不断丰富。我国运动训练学的理论体系形成较晚，但自1983年理论体系形成以来，

浅谈对大学生分析能力的培养

浅谈对大学生分析能力的培养孙桂华，杨晓华做为一名教师，能教会学生一门知识，演算一类计算题固然重要，但更重要的是在传授科学知识的同时，注意逐步培养学生的分析能力。这样做可以充分调动、发挥学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，培养学生养成善于独立思...

浅谈生物实验教学中学生分析能力的培养

高中生物是一门以实验为基础的自然学科,在进行实验的过程中能够很好地锻炼和培养学生的各种能力,其中分析能力的培养十分重要。本文将从四个方面阐述如何在高中生物实验教学中培养学生的分析探究能力。

浅谈学生分析对于有效开展高职公选课的重要性——以宁波职业技术学院职场英语公选课为例

在高职院校有效开展公共选修课,除了对课程本身的研究,分析和整理外,最需要和迫切要做的就是分析学生。正确又全面地分析学生才能真正把课堂变得有效,把课程变得有效。而正确分析学生不能流于表面,是需要对学生的知、情、意、行四个方面进行详实地分析,只有这样才能保证课程的有效展开。

群文阅读中学生分析比较能力的培养

群文阅读固然有技能的训练，但并不限于技能的训练，更重要的是一种思维训练。在群文阅读教学中，教师应带领学生阅读题材、主题、手法等相同的一组文章，引导他们从具有同一性的内容中寻找其差异，借此提高学生对文章的阅读理解水平.

在教学过程中培养学生分析能力的尝试

由于《通信电子电路》与相关专业基础课和专业课之间有着十分密切的联系,具有应用性和实践性极强的特点,因此,针对学生已进入高年级学习阶段的具体情况,在课堂教学中通过各种渠道培养学生对所学知识的综合运用能力和对实际电路的分析能力就显得尤为重要。结合本课程的教学,我主要做了以下几个方面的尝试。

从心理学角度引导学生分析“气韵生动”一词的内涵

在美术欣赏课教学中，结合中国古代绘画理论，分析画家创作的诸多因素，可以让学生比较准确地把握中国古代绘画艺术的主要精神实质，以达到提高学生的欣赏能力、实施美育的目的。

例说概念教学中对学生分析、概括能力的培养

众所周知，培养能力是教学追求的最终目标，而能力的培养不可能仅仅通过一章、一节的内容就能够培养出来，必须自始至始终贯彻于整个教学工作中，通过整个教学工作逐步的培养才能达到。而善于发现和挖掘教材中适合培养学生能力的生长点，抓住每一个有利时机，就显得十分重要。根据恰当的教学内容，及时培养学生的能力。

培养学生分析解决物理问题的能力

分析解决物理问题不仅是对所学知识复习巩固的有效措施,也是培养提高学生分析解决问题能力的主要途径.物理题蕴含着概念、公式、规律间关系的多样性,决定了物理题目的无限化.1培养学生的审题能力无论是平时单元测试,还是高考,出现的各种失误中,审题错误可算是最常见,而又最令人惋惜的失误了.审题能力差说到底是习惯、方法问题.要提高审题能力,过好审题这一关,必须做到＂眼看、嘴读、脑想、手写＂相互关联并用.

如何应用数学模型法培养学生分析和解决问题的能力

数学模型法就是利用教学模型解决实际问题的方法。什么是数学模型？简单的讲，就是将某种事物系统的特征或数量关系借助形式化数学语言，概括地近似地表示出来的一种数学结构。建立一个数学模型可分以下三步：1．掌握客观对象的丰富资料及有关数据。2．确定所研究问题的系统，并抓住其本质特征。3．进行数学抽象。即对所考察的客观对象及其之间的关系充分使用数学概念、数学符号和数学表达式表示出来。在教学中，为了培养并提高学生真正掌握和运用数学知识解决实际问题的能力，重视数学模型法在教学中的作用，逐步培养学生的构造，运用数学模型的能力是十分重要的。

读写共生,指导学生分析人物形象

新课改的逐渐推行,让语文教学越来越受到人们的关注,从小学阶段的语文教学开始,阅读和写作都是重中之重.在小学阶段的语文教学中,指导学生分析人物形象是重点内容之一,而在具体的教学实践中,广大语文教师将“读写共生”的教学理念融入其中,让学生在协同合作的过程中实现读写能力的整体提高.

从学生分析开始 思考分数初步认识的教学

在小学阶段，分数概念是一个非常重要的概念。从数的发展史来看，分数是自然数系的第一次扩充，对于学生而言，也是认识上的一次飞跃。北师大版小学数学3年级下册的“分一分（一）”“分一分（二）”是学生分数学习的起点，也是北师大版小学数学教材安排分数认识的第一个阶段。这部分内容为第二阶段（即第二学段）学习分数与除法的关系（5上），百分数（5下）、

浅谈小学生分析综合能力的培养

分析和综合是人们认识客观世界的主要思维方式,任何思维的过程都离不开分析与综合,数学是思维的体操,因此在小学数学教学中,我们必须重视学生的分析综合能力的培养。分析综合能力的培养必须贯穿于小学数学教育的始终,必须遵循人类认识客观事物的普遍规律,由简单到复杂,由具体到抽象,按照学生的年龄特点和认知规律分阶段进行。

谈语文阅读教学中如何引导学生分析文本

在高中语文课堂阅读教学中,对文本的分析和感悟是教学的主要任务之一.然而,现在课堂教学仍普遍存在着“文本教学”上教师一言堂的现象.究其原因在于两个方面：一是现在的高中生无论是阅读的量还是阅读的能力都有所欠缺,难以对文本特别是文本的深层次内涵进行个性化的感悟解读;二是不少语文教师或由于教学进度的需要,或因教学能力的限制,缺少引导学生主动分析文本的意识和能力.因此,语文课堂教学中,出现了教师习惯以自己的解读代替学生的感悟,学生习惯以聆听教师的讲解代替自己的理解的违背教学规律的不良现象,这最终使得课堂“文本教学”成为单一的讲解课、听读课.这样,必然造成学生阅读能力和鉴赏水平的下降.本文就结合具体的教学实践来探讨：如何在课堂教学中让学生动起来,去主动分析文本、感悟文本,实现教与学的和谐统一.

通过课堂教学提高学生分析能力

本文介绍了作者是如何通过课堂教学提高学生分析能力的做法，有一定实践意义，对青年教师提高教学水平有一定参考价值。

提高学生分析问题能力的有效途径

教学中常有这样的情况：教师讲课时学生听得懂,可是一到学生自己独立解题时就是不会做了.笔者认为,之所以出现这种现象,与学生缺乏对问题的分析能力是密切相关的.因为要解决一个问题,首先要懂得对问题的已知条件和结论等信息进行分析处理,才能进行更深层次的解题.所以,教学中努力提高学生分析问题的能力是非常重要的.那么,怎样才能有效地培养和提高学生分析问题的能力呢？