让学生创造性成长

国家发展、民族复兴太需要创新人才。智能时代的到来,让我们更加重视人之为人或者说人永远胜于机器的品质,那就是人的情感态度价值观以及人的创造性。北京中学的核心理念是“让学生创造性成长”。教育既要解决传承的问题,又要解决创造的问题,先传承再创造,结果往往并不理想。因此,我们将“先传承再创造”改变为“在创造中传承”,用创造的方式去传承。要想让孩子将来能创新创造,就要让他们的成长和生活具有创新创造的特征。我们着重在三个方面下功夫。

小学语文教学中激发学生创造性思维的路径

以落实培养学生创新与实践能力,促进学生全面发展育人目标为主旨,本文对在小学语文教学中激发学生创造性思维的路径展开结合人教版语文教材的案例分析。首先,简析了学生形成创造性思维的几种表现;其次,聚焦于小学语文课堂教学实践,从课堂氛围营造、教学情境创设、教学问题设置等方面,对在语文教学中激发小学生创造性思维的策略进行案例分析,旨在彰显义务教育语文课程的多重育人价值,发掘学生的创造本能与学习潜能。

高中化学教学对学生创造性思维的培养

当今社会,竞争越来越激烈,国家和企业需要的是具有创造性的人才,而不是循规蹈矩、按部就班的人。新课改对高中化学教学提出了新的要求,不仅要重视学生对知识的掌握程度,还要重视学生创新能力以及思维能力的培养。因此,教师在教学中要转变传统教学观念,运用新的教学方法和手段来提高学生学习兴趣和课堂效率。

高中数学教学中学生创造性思维能力培养对策

随着新课标课程改革的不断深化,我国各级教育各学科领域都在进行教育理念、教育方式、教学内容的变革,这对教师的教学方案提出了全新要求。创造性思维是关系学生学习效率和社会生存的重要能力,而高中数学课程是培养学生创造性思维的重要途径,高中教师应当重视对学生创造性思维能力的锻炼,为学生的学习效果和各项思维能力发展提供助力。

初中英语教学中学生创造性思维的启发和塑造

传统初中英语教学中,教师教学观念落后、教学手段单一,导致学生的创造性思维无法得到充分培养。新课标出台后,为了整体提高学生英语学习质量,要求教师注重培养学生的创造性思维。为此,教师应根据新课标要求改进教学手段和教学内容,强化学生的创造性思维,为学生身心发展奠定重要基础。一、初中生创造性思维的特点在新课改背景下,强调对学生创造性思维的培养,初中英语教师要按照课本教育重点,为学生提供针对性的指导,使每个学生都能进入深度学习状态.

大学生创造性思维发展及创新能力培养的外部环境因素研究

影响大学生创造性思维发展的因素主要有外因和内因两种,其中,外因对创造性思维发展及创新能力培养具有推动或阻碍作用。本文试对影响大学生创造性思维发展及创新能力培养的外部因素进行研究,为大学生创造性思维发展及创新能力的培养创造一个良好的外部环境。

青海大学生创造性思维及其相关因素研究

本文采用创造性思维问卷、推理能力测验问卷和Y -G量表对青海省四所高校的548名大学生的创造性思维及其相关因素进行研究。结果显示:(1 )青海省大学生发散性思维三个特征的发展水平与青海省的经济发展和教育条件与水平密切关联。(2 )创造性思维是逻辑和非逻辑思维有机结合。(3)学科性质不同、上大学起点不同对大学生创造性思维的发展有着重要影响。(4)推理能力与语词创造性的发展密切联系,但与图形创造性无显著性相关。(5)性格特征通过认知方式对创造性思维产生影响。

马斯洛“创造性理论”与学生创造性的培养

马斯洛的'创造性理论'是当代创造性理论研究中的一大创举,因此,探讨并借鉴他的理论,能对学生创造性的培养提供有益的启迪.

现代信息技术与学生创造性思维能力的培养

提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，是当前大力实施素质教育，深入推进课程改革的重要目标。为此，我们开展了江苏省“十五”教育科学实验课题《运用现代信息技术，培养学生创造性思维能力》的研究。将现代信息技术与学科课程有机整合，建立以培养学生创造性思维能力为目标的“现代信息技术学习环境”，

学生创造性思维自我培养的引导

学生创造性思维自我培养的引导段志光山西医学院社会的发展需要创造，人人都希望有所创造。创造力的核心是创造性思维。一个人创造的潜力主要取决于创造性思维能力的发展程度。鉴于这种共识，各国教育工作者都最关心创造性思维和十分重视研究与致力解决学生创造性思维培养...

现代外语教学与学生创造性培养

分析了现代外语教学的特点,阐述了现代外语教学与培养学生创造性的关系,结合作者多年来的外语教学实践,探讨如何在外语教学中培养学生的创造性。

基于任务型教学法的大学英语课堂对学生创造性思维的培养——评《任务型语言教学》

大学英语课堂对大学生综合素质的培养起到巨大的作用，因此各大高校都对大学英语课堂教学给予高度的重视。而如何用科学、有效的教学方法使大学课堂在有限的时间发挥出它的价值，并且对学生的思维进行创造性的培养成为了值得探讨的问题。

问题提出点亮学生创造性思维的火花

关于问题提出与创造力两者关系的讨论已有漫长的历史。有研究通过对1960年至2015年关于问题提出与创造力两者关系研究的元分析得出:问题提出与创造力具有显著的相关性。[1]而且,有不少研究表明,问题提出教学可以帮助学生发展创造力。[2]本文尝试从问题提出与创造性思维的关系出发,简析问题提出如何发展学生的创造性思维,并举例说明在课堂教学实践中如何运用问题提出发展学生的创造性思维。

在艺术设计教学中激发和培养学生创造性思维

创造性思维的开发与培养是提升学生艺术创造力的基础。如何在艺术设计教学活动中有效地激发和培养学生的创造性思维,是艺术设计应用型人才培养模式的重要组成部分,也是艺术设计专业教学改革的热点问题。

高中物理教学中培养学生创造性思维的策略——基于谢弗勒人类潜能理论

《高中物理新课程标准》的“课程性质”指出高中物理课程要有助于学生增强创新意识．教师培养学生创新意识的核心还是培养学生的创造性思维．创造性思维能够从观念上指导学生把物理知识运用于问题的解决，指导学生探求自然界的新现象和新规律．

谈高职油画教学对学生创造性思维的培养

美术教育作为素质教育的重要组成部分,在职业艺术教育多元化发展的今天,有关创造性思维的培养课题,就显得非常重要了。作为从西方引进的艺术门类,油画艺术在中国的发展才只有近百年历史,不论是材料、技法,还是精神内涵都还不够成熟,而我们油画艺术的教学更是显得滞后。

运用信息技术使学生创造性思维“曼妙生辉”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，建设创新型国家、培养创新型人才，必须建立创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。如何培养学生的创新能力，已成为当今我国教育改革发展的一个重大课题。要培养学生的创新能力，就必须使他们具备较强的创造性思维。

试论小学生创造性思维测验的编制原则

大发明家艾迪生一生发明了电灯、电唱机等一千多件东西,为全人类带来了光明和幸福。可是,他在一生中却遭遇到许多不幸。他只上了三个月学就被老师赶出了学校。他在火车上卖报之余,就做化学实验,一次引起火车着火,被列车员狠狠打了几个耳光,他的耳朵被打聋了。许多大科学家都有类似的遭遇。这就向人们提出了一个很严肃的问题,如何才能准确地识别人才呢?这个问题解决不好,许多有创造才干的人可能被压抑、夭折,这对我们发现、选拔、培养和使用人才都是十分不利的,必将给四化大业造成巨大的损失。因此,如何准确地识别和选拔人才,这是每个老师、家长和领导干部都应很好解决的大问题。心理学家就这个问题进行了大量的研究,创立了能力测验与评价的方法,有助于我们比较客观地准确地认识人的创造力。但是,只有正确地编制和使用好创造力测验,才能达到目的。本文就如何编制创造性思维能力测验谈点看法。